四年级上册《可能性》教案设计.doc

西师版四年级上册《可能性》
石柳中心校：王贞艳
教学内容：西师版数学上册102页-103页例2-3
教学目标：A、知识与技能（基础性目标）：能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
B、过程与方法（核心目标）：在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
C、情感、态度与价值观（延伸性目标）：体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重难点：重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学准备：硬币、装彩球的袋子等，课件。
教学过程：一、联系生活，激情导入。
师：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？先来玩个猜球游戏。猜一猜球藏在老师的哪只手里。（学生有的猜左手，有的猜右手）。
师提问：一定在右手吗？（不一定）
师小结：从游戏中，你们能不能确定球在老师的哪只手里？（不能）也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜想，球可能会在右手，也可能会在左手。对吗？这就是我们在生活中时常会遇到的“可能性”的问题。师板书：可能性
二、自主探究，获取新知。
师：今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？（有）
师：老师选两名同学上台来参加摸球比赛，（一男一女，站在讲台的两边），你们认为今天谁会获胜？
师：看来啊同学们的意见并不统一，这样吧，我们请在座的男生为XXX（男选手）加油，成为他的拉拉队员。请在座的女生为XXX（女选手）加油，你们便是她的拉拉队员。大家都同意吗？
师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了，老师要介绍摸球比赛的规则了：两位选手在各自的口袋中摸球，各摸四次，谁摸出的黄球多谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到黄球的次数。你们都听明白了吗？（生：听明白了）
师：比赛开始。（两位选手各摸四次，结果男选手四次都是摸到黄球，女选手四次都没有摸到黄球）
1、一定是黄球
师：老师宣布男生也4:0战胜女生队，咦，女生你们好像不是很开心，你们有什么想法吗？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黄球）
师：你又没看见，你是怎么知道的？（猜的），那你为什么这样猜呢？（因为他四次都摸到黄球，有点可疑）
师：老师啊也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？（生：想）教师打开袋子，里面全是黄球。
师追问：全是黄球，那男选手再去任意摸一个，结果会是？（生：黄球）一定吗？（生：一定）板书：一定
2、不可能是黄球
师：那女选手怎么一次黄球也没有摸到呢？你们又有什么想法？（生：我猜里面一个黄球也没有）
师：想看看吗？（生：想）教师打开袋子里面全是绿球。
师追问：没有黄球，那女选手如果再任意摸一个，结果会是什么呢？可能是黄球吗？（生：不可能是黄球，因为里面没有黄球）板书：不可能
3、可能是黄球
师：比赛结束了男生赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？（女生：不服气，因为两个袋中的球不一样，这样比赛不公平）
师：那下面我们就进行一次公平的比赛。请各小组听比赛规则：全班选男女生各5名，摸桌子上袋子里的球，袋子里面有相同个数和颜色的球。每位同学摸前手必须在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么颜色的球，再把球放入袋中，依次传给下一个同学摸。最终我们会统计到底女生摸的黄球多还是男生摸的黄球多，看看这次公平的比赛是谁赢了。明白了吗？（生？：明白了）好，就让我们比哪组合作得最好。开始吧！（学生活动组织汇报）
师：都摸好了吗？请女生中摸到黄球的举手，（教师统计）,请男生中摸到黄球的举手（教师统计）板书：男生：X 个女生X个
师宣布获胜方。
师：老师心里也痒痒的，也想参加你们的摸球比赛，（做出摸球的动作），现在我准备从这个口袋中任意摸一个，猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？
师追问：我一定能摸到黄球吗？（生：不一定），那一定能摸到绿球吗？（也不一定）
师：那要怎么说：（生：可能是黄球也可能是绿球）师板书：可能……也可能……
4、小结
师：请同学们在头脑中回忆一下，通过摸球比赛，我们发现①如果袋子里全是黄球，任意摸一个，摸到的结果：（一定是黄球）。②如果袋子里只有绿球，任意摸一个，结果：（不可能是黄球）。像这样（边说边板书）可能出现的结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述现象，板书：（可能出现的结果只有一种）一定、不可能③如果袋子里有绿球和黄球，任意摸一个，结果：（可能是绿球，也可能是黄球）。像这样（边说边板书）可能出现的结果不止一种，在数学上通常用“可能……也可能……”来描述现象。板书：（可能出现的结果不止一种）可能……也可能……
三、实践体验
1、抛硬币活动（小组玩游戏）研究“不确定现象”
师：1）:大家喜欢玩游戏吗？现在我们再来玩一个抛硬币的游戏怎么样？下面我们份小组活动。
2）：介绍硬币的正反面，老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还反面朝上？
3)：游戏规则：四人小组玩，一人抛，三人猜，小组长做好记录。
4):把结果记在这张记录单上。准备好了吗？开始。
5）：师：看你们手中的记录单，从刚才的游戏中，你们有什么发现？
师小结：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？（不一定）结果能不能确定？（不能）有几种可能？（两种）
出示课件：像这样抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。板书：不确定现象
3、出示课件摸彩球：研究“确定现象”
师：我们一起再来看看下面这些小动物他们摸彩球的结果会是怎样的？
讲完以后板书：确定现象
师：这些是事件发生的可能性。板书：事件发生的可能性
4、判断确定现象和不确定现象。
师：请看小动物们摸球的情况。学生们回答摸球结果。
师：动物们摸球的这些现象哪些是确定现象哪些是不确定现象？
5、讨论生活中的不确定现象
师：现在我们一起来做一做生活中哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？课件出示：生活中哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？
（1）今天是12月2日，明天是12月4日。（不可能）
（2） 太阳从东边升起。（一定）
（3） 公鸡会下蛋。（不可能）
（4） 小明爸爸的年龄比小明大。（一定）
（5） 王老师从出生到现在还没有吃过一点东西。（不可能）
（6） 明天会下雨。（可能）
（二）教师举例，引导思考，
师：我们生活中的一些游戏：比如“石头、剪子、布”等游戏，玩过吗？
师：这游戏你能预测一下结果吗？（生：不能）　　
教师小结：这些游戏可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
（三）学生举例，分析游戏结果。　　
师：边说边出示课件想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？
学生汇报交流
教师小结：刚才大家说的这些有趣游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”.也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
四、巩固练习
出示课件练习题
师：现在我们一起来做一做下面的练习题 ，看看你们真正明白了吗？
五、全课小结
1、这节课你们玩得开心吗？
2、你有什么收获？
3、在生活中，有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，还有些事情是不可能发生的，只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生的、哪些事情是不可能发生的、哪些事情是一定发生的，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？

课前与学生的交流：，
师：同学们，上课之前我们先来一个小测试，知道成龙的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？ 生：电影演员，演武打片。
师：知道刘德华的请举手。（全班学生都举起了手）我再问一个人：知道某某某的请举手。（全班有数人举手）他是干什么的，在哪儿？
生：是一位老师。就在我面前。
师：谢谢你！某某某就是我。现在知道某某某的请举手。（全班学生都举起了手）噢！我现在和成龙齐名了。（学生大笑）初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题：
 什么鱼不能吃？生：木鱼。
 师：真聪明。下一道题目难了：什么池不能有水？
生：电池。
师：完全正确，再来一个：什么布不能做衣服？瀑布
师：同学们真聪明。
师：“同学们，说说看，你们最喜欢怎样的老师？”
 生：我喜欢和蔼可亲的老师。
师：（面带笑容很自信地）看老师的样子还算是和蔼可亲的吧！
生1：我喜欢有学问、有知识、对学生比较严格的老师。
生2：我比较喜欢幽默的老师。
师：我也比较喜欢幽默的老师。俗话说“幽默是智慧的化身”嘛！就让我们一起在幽默的交谈中愉悦地度过40分钟，好吗？
 师：“猜猜看，老师最喜欢怎样的学生？”
生1：我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。
生2：我认为老师肯定喜欢成绩好的学生。
 师：那你们能做到吗？
众生：（声音响亮）能！学生情绪高涨。
师：我们先来做一个游戏好吗？
 师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立；看谁反应最快！  师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。
学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。
 师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？  生：代表男同学。数字2代表：女同学。
      ……

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