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高中英语语法教学浅议
葛芳
语法是语句结构的规则，是对语言规律的专门研究，是学习语言过程中不可或缺的重要知识组成部分。语法是语言学习的基础，在英语教学中加强语法学习，不仅要求学生领悟和理解语法知识，而且还要求学生通过语法知识来提高语言的运用能力。所以英语语法教学在英语教学中就显得尤为重要。
一．英语语法教学在高中英语教学中的重要性
语法是对语言发展内部规律的总结，是人们在语言发展的长期过程中的经验，能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分，如果说词汇是基石，语法则是框架，作为高中阶段的学生，其已有一定的词汇量，若学生能在充足的词汇量的基础上，掌握好语法知识，那么学生在英语学习、运用上就如鱼得水。因此，在高中阶段，英语语法教学的地位不容忽视。
二．高中英语语法教学的现状
1. 语法教学观念较薄弱。
近几年高考中单选题难度的不大使得许多教师和学生开始淡化对语法的教学和学习。在加上新课标的推进，教材更以提高学生的英语应用能力为导向。因而，许多教师就会弱化英语语法教学的相关环节。在日常教学中，教师常常注重课文词汇的讲解，而忽略长难句的分析和一些语言现象的解析。
2. 语法教学方法单一，不能激发学生的兴趣。
有一部分教师认为英语语法教学是英语教学中极其重要的组成部分，于是就花大量的时间和精力来讲解语法知识，并让学生采取题海战术的方式巩固和吸收。学生缺乏对相关语法知识的具体情境体验，被动地接受知识的灌输，教师不能激发学生的学习兴趣，使本来就晦涩难懂的语法知识变得更枯燥无味，从而导致了教学效果的不显著。
3. 教学缺乏互动，课堂气氛沉闷。
语法教学相对于其他的情景对话、阅读教学、写作演练等教学来说，所涉及的内容较枯燥、抽象，对于学生来说，一时半会儿很难理解其真谛。很多教师在教学过程中，为了节约教学时间，实现知识传递的目的，采取“教师单一主体”的课堂教学模式，大讲特讲某些语法现象，虽用心良苦，但课堂上缺乏师生之间的互动，造成课堂气氛的沉闷，不能调动学生学习的主动性，学生得不到独立思考、消化、吸收的时间和空间，教学成效非常不理想。
三．提高高中英语语法教学的策略
1. 树立正确的语法教学观念，重视语法教学。
语法教学是英语教学的框架支撑，没有语法，语言就得不到很好地组织；没有语法，语篇就得不到准确地理解。尤其是对于缺乏学习英语的客观环境的高中生而言，语法学习显得更为重要。作为高中英语教师，我们要树立正确的语法教学观念，从根本上重视语法的教育。同时努力打好自身的语法基础，掌握渊博的语法知识，并利用网络、校园培训、高等教育深造计划等多种途径提高自身语法教学的业务水平，从多方面为语法教学夯实基础。
2.完善教学，吸引学生的学习兴趣。
对于任何学科来讲，采取单一的教师精讲、题海战术是不利于吸引学生的学习兴趣的，常言道，兴趣是最好的老师，作为高中英语教师，我们要牢牢把握这一教学准则，完善教学。首先，语法教学要由易到难，循序渐进。语法教学对高中生来说，是相对较抽象的，枯燥的，因为受到母语的负迁移的影响，理解起来也比较困难，因而，我们教师在教学时，要把握各大语法知识点的难易程度，在进行总体把握之后，根据知识点的难易程度、相关性，进行分类组织、开展教学，做到环环相扣，循序渐进，合理化推进，让学生在实现每一个学习目标后体会到学习的乐趣而并非滋生厌烦。其次，将语法教学融入到日常教学中。语法知识遍及教材的每个知识部分，教师在开展教学的过程中，应在日常教学中渗透语法知识，并结合相关的PPT、生活场景、故事等，对相关的所学语法知识有所运用，让学生增强学习的兴致和加深对其的理解，在日积月累中逐渐对所学的语法知识有所把握，不自觉中便具备了英语学习所要求的知识储备。
3.加强教学互动环节，活跃课堂气氛。
语法教学相对来说是比较枯燥的，但是我们教师可以有效借助一些主观或客观的因素，让学生参与课堂教学，活跃课堂气氛。首先，充分发挥学生的主体地位。教师可以通过创设一些情境、展示一些与学生日常生活相关的例句来引导学生归纳总结某一语言现象，这样可以调动学生学习的主动性，摆脱教师满堂灌的低效课堂。同时，语言的教学离不开对语言的运用，在教学中，可以通过设置特定场景，制定特定的环节目标，如为实现对某个语法知识的运用，可以让学生自编自导，进行自由表演，这样不仅能有效提高学生的课堂参与程度，同时还能实现学生对特定知识的运用。此外，教师可以充分借助多媒体教学设备，如在阐述虚拟语气时，利用多媒体设备展示一副漫画，让学生自由思考这种情景下，该使用哪种虚拟语气，以调动学生的主观能动性，让学生在自主思考中加深对知识的印象，提高知识的运用能力，起到事半功倍的效果。
四、总结
高中英语语法教学需要我们教师端正认识态度，提高自身的素养，基于学生和教学的实际，对教学过程进行完善，循序渐进，实施多样化课堂教学的方式，提高学生的课堂参与程度，提高教学质量，提高教学成效。