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如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养

首先小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。
一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力。一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。
三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。 在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。 
四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。 预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。
五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。
其次，重视积累和应用，提高学生的听、说、读、写的能力。
由于学生平时不注重积累和赏析好词好句，在应用过程中总是显得词穷，干巴巴的总是那么俩句话。六年制小学课外阅读总量不少于150万字”，这个目标明确指出要多读，重视语言积累，培养语言能力。
一、推荐阅读材料，提高选读能力。
小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文教学光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要。这就需要大量的课外文章用来补充教学。
在读物的选择上，采用教师推荐，学生自选，生生交换相结合的方式，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物。如高年级可阅读科普读物，民间故事，短篇小说，诗歌，甚至名家名篇等。
同时，补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的某种不足，让学生在博览群书中提高语文能力。如学习《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事；学了《卖火柴的小女孩》后，让学生读《安徒生童话》等。我还引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、歇后语、精彩片段，写读书笔记、读后感等。既积累语言，又培养良好的阅读习惯。
二、培养读书习惯，教给学习方法。
美国的路易斯.绍尔斯认为，一个具有中等阅读水平的人在1分钟内读300字，不仅能理解而且欣赏，是不成问题的。按此推算每花15分钟就能读四五千字。对于儿童来说，虽然阅读速度会慢一些，但是每天坚持半个小时的阅读，日积月累，他从课外获得的信息还是很可观的。
养成良好的读书习惯，还需要有得当的学习方法。教师可以结合课文作范例，引导学生边读边想，注意段落的联系和文道的结合等等，同时组织学生动笔摘录、赏析、写感受。如果一个学生，能够做到这样两方面，就切实保证了课外阅读的效率。记录好词、佳句、歇后语、精彩片段，写读书笔记、读后感等。既积累语言，又培养良好的阅读习惯。