新部编人教版八年级下册语文全册教案.pdf

1社戏步骤0明确课标要求社戏课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教学目标知识与技能1.积累词语。2.了解生动形象的人物描写与景物描写。3.感知内容，感悟中心过程与方法1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。3.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。情感、态度与价值观认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。厂步骤、课前自主学习本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下课的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统前写作治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝预背景地战斗着。社戏就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。习小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分读准字音惮(dan)踱(duo)椁(zhao)归省(xing)行辈(hang)%水(fu)橹(lu)旺相(xiang)撮(cuo)相树(Jiu)怠慢(dai)篙(gao)磕(ke)潺潺(chan)弥散(mi)蕴藻(yun)家眷(juan)蹿(cuan)撑掇(cuan duo)辨清字形|篙（gio）竹篙 11蒿（伯。）茴蒿 掇（dg）撵掇 辍（chub）辍学、缀（zhui）点缀理解词语乐土：安乐的地方。消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。怠慢：冷淡；客套话，招待不周。惮：怕，畏惧。自失：（听得出神）忘了自己。棹着:划着。归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。行辈：排行和辈分。挥掇：从旁鼓动人做某事。凫水：游泳。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐约约。纠葛：纠缠不清的事情;纠纷。宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。弥散：弥漫消散。漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。撮：用手指捏取细碎的东西。分的课堂互动探究新课导入童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页;童年生活犹如欢 快跳动的音符，一个，两个，数也数不清。之前，我们学习了鲁迅先生 写的从百草园到三味书屋了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自 由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来学习鲁 迅先生写的小说社戏，再来感受一段美好难忘的童年新课展开【初读课文，整体感知】1.本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。线索：看社戏。(1)看戏前(13)：平桥乐土，盼望社戏。(2)看戏中(430)：月下行船，船头看戏。(3)看戏后(3140):月夜归航，偷豆余波。2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？随母亲归省平桥村一钓虾放牛戏前波折夜航去看戏赵庄看社戏归航偷豆六一公公送豆。3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给你留下了难忘的印象？(1)文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航 偷豆。(2)戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏/乡间的夜景真美；有一群好伙伴;夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；戏好看,.罗汉豆真好吃,偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。4.尝试用一句话概括文章的内容。记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。【再读课文，文本探究】L平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说在我是乐土”？(1)平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。(偏僻、落后的小村庄)(2)作者说在我是乐土”，主要原因有：“我在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中 的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。2.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波 折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人 一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困 难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和我一起 去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生动。3.社戏好看吗？为什么？社戏不好看。理由在于：想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；想看蛇精和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看到的“老旦”唱个 没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从 侧面证明了这一点。4你如何理解1 俞”罗汉豆这一行为？“偷中凝结着小朋友们诚恳待客的热情偷”中跳动着小朋友们纯洁无 私的心偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一 般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的，偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。【感悟精彩句子】1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松和舒展”表现了“我”什么样的心情?）“轻松和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比，表现 了“我”欢喜轻快的心情。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去 了，但我却还以为船慢。（山为什么说“踊跃”？）以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者 在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山 楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？)“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦 如幻的情景，与来时呼应。4.不料六一公公竟非常2感激起来，将大拇指一翘，得意的说道(被人偷了豆，六一公公为什么还要感激”？)因为城里读过书的我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的 性格。【分析主体形象】1.本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的人物，结合文中 对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。(1)我最喜欢文中的双喜。因为他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来，解决了大船的问题，并 且“写包票”保证“我”的安全，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾 船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话,他像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说 回去时提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂而想出对策。(2)我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。(3)我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如 偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。(4)我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助，喜欢他们 聪明能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的快乐。(5)我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，珍惜劳动成果，热情好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对不肯好好的摘，踏坏 了不少”略加责备,听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆 给我吃“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。(6)我喜欢外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱我”，关心“我2.作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民 的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了 中心。【赏析描写方法】课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，自由赏析。(1)作者从哪些方面展开对景物的描写？夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉角度，抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的 渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢 笑声。运用比喻的手法，写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了”，表现了船行之快。另外，作者在描写景物的 同时，穿插了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切 心情。(2)运用了哪些修辞手法？月夜归航，作者从视觉角度，运用比拟手法，写“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，既表现了孩子们的高超的驾船 技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。(3)烘托了人物怎样的心情？作者采用写意手法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、月夜归航等画面，充满了水乡特色，很好地烘托了“我欢畅愉悦的心情，情 景交融，令人难忘。【把握文章主旨】课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中 有这样的体会吗？其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”/那夜的豆，第二天 吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天 真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对 人生理想境界的渴望和追求。第二问是开放性题目，同学们可根据自己的 实际情况作答。课堂学以致用写作方法运【深入研读，探究方法】1.人物形象生动传神。课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔用勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我之所以认为这一夜 的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。2.景物描写细腻逼真。景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充 满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。3.叙事详略得当。作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所 见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对 得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有 效地突出了文章的重点。【方法活用，片段作文】你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你运用刚学的景物描写的技巧也写 一段夜景。（100字左右）黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地挂在天上。站在尖顶高塔上，风吹 起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花 水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。在树的黑色剪 影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止在一个寂静的 月夜，我漫步走过荷花池边，微风如婴儿般轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬 意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞地从荷花池中探出 头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。步骤课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。步骤。课后教学反思社戏这篇文章，篇幅较长，内容丰富，亮点繁多。要想讲好，实在不易。本教学方案，从实际出发，安排学生在课前预习课文，并注意保护学生最纯正的 自主感受，在课堂上一开始就安排学生畅谈阅读课文后的第一印象。不管好坏，教师一律给予鼓励，这就一下子激发了学生自主探究的兴趣与信心。接下来，就 进入教师“导航”阶段。先设置几道小题，由表及里，循序渐进地弓I导学生感悟文 章的结构、内容与中心、。然后，安排学生分析人物的性格，赏析景物描写，品析 语言的深层含义。这些看似是相对独立的，其实不仅有助于学生了解本文的写作 特色，也能进一步帮助学生从局部更深入地理解文章的中心，理解内容与中心的 关系，理解语言表达与中心的关系。坦率地说，本教学方案最大的特色就是目标 明确，思路清晰，教学环节安排自然合理。这就能提高课堂效率，让学生用极少 的时间学到极多的东西。另外，本教学方案也十分注意尊重学生的个性认识，激 发学生自主学习的能动性。2回延安步骤O明确课标要求回延安课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教学目标知识与技能L了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸 张的修辞手法。2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解 作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。1课前自主学习贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。山东峰（y）县人。课 作者1945年，他和丁毅等集体创作了剧本白毛女。他的作品回延前一人 简介安放声歌唱三门峡歌都是深有影响、脍炙人口的名篇。著预有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等。习写作1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956年，背景诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌信天游的形式，写下了这首诗。读准字音心窝（W0）羊羔（gao）糜子（mei）油馍（mo）盏（zhan）辨清字形嗜（ch而n）喘息 信（山）授抱（眠（kudng）眼眶（描（chufli）揣测（椒）楼房 kudng）门框理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。脑畔上：文中指窑洞的顶上。白生生：陕北方言，表示很白。步骤k课堂互动探究新课导入（师播放陕北民歌山丹丹开花红艳艳）“一道道水/咱们中央红军到陕北/毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游山丹丹开 花红艳艳。这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地 描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。现在，让我们来学习著名作家 贺敬之以信天游的形式写成的诗歌回延安。（板书：回延安）看看 中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？【初读课文，整体感知】1.诗歌共分为五小节，这五小节分别写了什么内容？第一小节：阔别十年重回延安;第二小节：追忆当年战斗生活；第三 小节：亲人相见话延安;第四小节：喜看延安今繁华;第五小节：颂延安 光辉历史。2.试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。新课展【细读课文，仔细品味】开 1.作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双手搂定 宝塔山”的“搂”字,写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩,渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地表达出作者的想念。2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有 什么作用？承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到忆写当年的延安生活。3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗 歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题 由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现今 日中国可喜的变化。4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？排比、比喻。主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸 o此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城的 兴奋和喜悦。5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安 旧貌换了新颜的由衷喜悦和歌颂。6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达 了自己内心怎样的愿望？这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争 和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪 迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。【品味特色词语】这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态 和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。表事物的：树根根、羊羔羔等。表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。表颜色的：白生生等。叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之 感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的 作用。【感悟精彩句子】“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，/脑畔上还 响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”是从视觉来描写的，通过富有地 方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面的亲切气氛。“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声是从听觉角度来描写的，用“不透风”这个补语形容围得”，表现了来相见的人之多，用“脑畔上”这个 状语修饰“还响着脚步声”。【把握文章主旨】作者在诗中写了哪些内容？表达了什么情感？诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了 中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。步骤。写作方法运用【深入研读，探究方法】巧用修辞，精妙传神夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了表达效果和艺术感染力？例如：“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了诗人怀念延安 的热切心情。“母亲延安换新衣”是把物当作人来写，给读者以鲜明的印象。用“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。教学板书一、阔别十年童画金安冬春喜吃、二、追兀当年战斗生活血肉为系 三、亲人相见诙延安聚厚信讹 0、喜看选安泰华皆麦党的领导、五、硬选安羌群历史一展望.美好明天，回颖历史 展夔未未0课后达标检测布置作业：教师弓I导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。伍亚）课后教学反思本课教学有以下优点：1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味 语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。2.情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的 孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。3安塞腰鼓步骤O安塞腰鼓课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教学目标知识与技能1.词语积累。理解文章内容。2.体会排比、反复句子的含义及作用。过程与方法1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。情感、态度与价值观理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。1课前自主学习课前预作者简介刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有黄土 情纤丽的阳光，其中羊想云彩获得首届鲁迅文学奖。习写作背景20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异 的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里 回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在 沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不 仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅 不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意 象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理 解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。读准字音瞳仁(tong)情静(tian)亢奋(kang)晦暗(hui)羁绊(jT ban)闭塞(se)震撼(han)磅礴(pang bo)颤栗(li)飞溅(jian)冗杂(rong)烧灼(zhuo)戛然而止(jia)严峻(jun)辨清字形栗(li)战栗 戛仃的)戛然而止粟(su)粟米 夏(xi*)夏天理解词语亢奋:极度兴奋。闪射：闪耀/放射洸芒）。火烈:火暴热烈。飞溅：向四处溅。晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦然：突然，猛然。冗杂:繁杂。奔突:横冲直撞;奔驰。辐射:从中心向各个方向沿着直线伸展出去。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。戛然而止:声音突然中止。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。磅礴:（气势）盛大。战栗:颤抖。翻飞:忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。步骤课堂互动探究（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）新 同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西课北黄土高原上有着天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前,导 我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又 入 会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第3课安塞腰鼓，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！【朗读课文，整体感知】L有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读。第一部分（14）：鼓响前。（安静）第二部分（527）：腰鼓表演。（激昂）第三部分（2830）：鼓声止。（寂静）第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一 部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等 待爆发。第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健 有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分 描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的 表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭 都是一句话，请找出来。(1)513段：宏伟的场面。(2)1417段：雄壮的响声。(3)1822段：击鼓的后生。(4)2327段：奇丽的舞姿。分水岭：好一个安塞腰鼓！【再读课文，文本探究】1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”冲破”撞开什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地 间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所 以为人，生命之所以为生命。2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯 体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来 的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点 污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。的躯 体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来 的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点 污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多 水的江南打不得这样的腰鼓？江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷 的生命力量的“厚土4“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡 啼”反衬寂静。5.西 北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄 睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失 希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这 里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击”，重生之日并不遥远。【感悟精彩句子】指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。(1)骤雨一样，是急促的鼓点/旋风一样，是飞扬的流苏/乱蛙一样,是蹦跳的脚步/火花一样，是闪射的瞳仁/斗虎一样，是强健的风姿。运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓 强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。(3)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面腰鼓 响起蓄势。【把握文章主旨】学生讨论、交流，明确本文的主旨。(1)歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓 表现出来。(2)表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。(3)歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。(4)人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破 人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白 憔悴。课堂学以致用写作方【深入研读，探究方法】1.铿锵的短句。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻法运用的生命的热烈奔放忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔 涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿 锵激昂。2.激昂的排比。文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的 排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是 一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏制。很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿一段，气势轩昂；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排山倒 海般的气势，使人透不过气来。【方法活用，片段作文】请以秋为题，完成一个片段作文。注意短句的使用。秋来了。一夜间，大大小小、形状各异的树叶，落了满地。橘红、金黄、褐 色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。风，凉凉的，吹走了我心头那层 因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。教 学 板 书妾寨族皎表演者以孑从来不曾画过 尢要施萍的腰鼓 五啕声震天的族故 表潴中4搏去高灵妁腰鼓异类专翁的腰鼓、静寂的腰故一羸未到另一个星球一生命的宣世“自由妁辉活t黑0课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。课后教学反思安塞腰鼓是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表 演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情 强烈，内容与形式珠联璧合，实现了完美统一。因此，任何一个教师在教学本课 时，都不会忽略诵读法。然而，绝大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学 生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再让学生朗诵课文。之后再另外安排 时间让学生单独品味本文的语言特点。这样安排，一方面学生是在教师指导下被 动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些不够完美。所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定 集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。走的是“揣摩 语言确定朗读方法（朗读）感悟语言”的循环路线。在这一过程中，学 生实现了近乎完全的独立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方 法，他们就必须自主揣摩语言，就必须自主多方查找资料，多方请教和交流，以 便了解本文语言多用短句以及排比、反复等修辞句的艺术效果，也就必须多次反 复试读。因此，学生在这一活动中，不仅收获了朗诵的快乐，而且理解了本文的 语言特色，可谓一箭双雕。课堂教学不只是营造了热闹的气氛，更能让人见到耳 目一新的奇效。4灯笼步骤O明确课标要求灯笼课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教学目标知识与技能L积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。2.培养学生阅读探究的能力。过程与方法1.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风 格。情感、态度与价值观从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。步骤课前自主学习课本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对前写作于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情预背景怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命习运、与人民同呼吸的内心世界。读准争讼(song)领域(yu)斡旋(wo xuan)静穆(mU)同学们，你们看过张艺谋导演的电影大红灯笼高高挂吗？你们元字音思慕(皿)怅惘(chang wang)褪色(tui)熙熙然(xi)辨清字形jfkxr.UTtir JLA华(同斡旋 J怅(chdng)怅惘U(htm)W(帐(zbtog)藤本 痈(城)和席 童)颐和团理解词语争讼:因争论而诉讼。领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。斡旋:调解周旋。穆:安静而严肃。思慕:怀念;追慕。怅惘:因失意而心事重重。褪色:比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然:温和欢乐的样子。暖融融:形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒:比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故:指为人处世的方法、道理和经验。课堂互动探究新课宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻导的印象。今天，我们一起来学习吴伯箫写的灯笼吧！入新【初读课文，整体感知】课1.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？展 玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛开 引出下方，为下方做铺垫。2.第10自然段写了哪些名将？有何作用？霍嫖姚，李广，裴公。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我怎样的情 怀？应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧 和对未来的期望。【品味亮点词语】真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点 词语的用法。“挤着”，形象地表达出了“我与“灯笼”之间结下缘分之多，使表达显得 形象生动。【感悟精彩句子】“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把 烈火！”分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概/他们 激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具 凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨？本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达 了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。步骤。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.文字自由流畅，通俗易懂。全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年 的态度，用一种洒脱的文风写出作者对政治文化的态度。2.结构严谨，多种描写。文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分 用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻画出作者的对传统节日的 无可适从。3.主题明确集中，内容广泛。全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗 含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论 的对立。【方法活用，片段作文】请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200字左右。教 学 板 书打嵬V小时候鹫欢火、龙妁,悔景1挑着行笼迎回祖叉 地行究上下学 关于灯笼的记忆1村D以打高照、宅弟以打高建、柠发爱国情怀步骤课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。步骤。课后教学反思本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意 义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论,让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。丁步骤O口语交际应对明确课标要求【目标导航】L通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与 同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培 养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我 保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。【课时安排】1课时。课前自主学习自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。步骤【新课导入】据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人 通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路J结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。如果是你们，会怎样应对呢？【重点解读】应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义 的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？L准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对 方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的 幽默、自嘲/如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者 问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应 对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的 主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够 依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙 应对了。4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生 的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的 言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕 话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。cm课堂学以致用【研讨练习】题一：阅读下边的应对案例，