部编人教版一年级语文上册(全册)教案.pdf
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我上学了教学设计课前准备1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)2.准备长城、天安门的宣传资料片、爱我中华和上学歌的歌曲。(教 师)课时安排1课时。教学过程一、活动导入,师生间增进了解1.同学们,你们好!欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学生了。(板书:我上学了)我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文。请同学们和 老师一起读出它的名字-语文。2.你们喜欢上学吗?今天来到学校后,你们有哪些新的发现,新的感受?3.互动活动:你们愿意认识新的老师和同学吗?请你们走到同学面前,相互 握手,然后介绍自己。设计意图:减少课堂对学生的束缚,让学生活跃起来,为交流奠定自由、轻 松的情感基调。二、观察插图,进行爱祖国教育1.认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。(1)播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:你看到了哪些建筑物?学生指出认识的建筑物,教师出示天安门的图片及文字,引导学生认读。交流:你去过天安门吗?说一说你当时见到了什么,感受到了什么。(2)学生根据课件提示,自由交流:来到天安门,我看到 ,我想说1(3)教师小结:天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广 场。每天清晨时分,国旗徐徐升起;每天日落时分,国旗缓缓降落,这些都是十 分庄严的仪式。2.了解各个民族,进行民族团结教育。(1)学生自主观察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么。(2)学生自由交流,教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。(3)互动交流:同学们,你们都是什么民族的人?请少数民族同学在台前进 行自我介绍。(4)体验活动:教师播放歌曲爱我中华,全班同学相互拥抱。(5)过渡:五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温 暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为 我们都是中国人。(板书:我是中国人)3.引读句子,抒发爱国情感。(1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为一一我 们是中国人!(2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮 的校园,我们骄傲,因为一一我们是中国人!设计意图:对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号,因此,本环 节设计重在借助图片,借助生活体验,借助教师语言,诱发学生内心的情感。三、图文结合,进行爱上学教育1.引言:从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?带着你此时的 感受读一读一一我是小学生。(板书)2.课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵读 着儿歌,我们一起来读一读吧。3.教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导:(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。2(2)“早,早,早”的“早”为平舌音。(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。4.仔细观察课文插图,想一想:小朋友们是什么心情?你怎么知道的?学生 汇报过程中教师相机指导朗读:(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。(2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢?带着好奇的心情读第二句。(3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?快来回答小鸟。(教师趁 机讲学校规定的上学时间和放学时间)(4)小结:“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会 在学校里有更大的收获。(5)语言交流:在学校里学习能让我们快乐、健康地长大,长大了你想做什 么呀?(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。(7)小结:我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。5.齐读整首儿歌。播放上学歌,学生学唱。设计意图:一首上学歌将学生带入小学学习生活的情境,通过反复诵读、图文结合,在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想,同时让 学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味,从而乐于表达,乐于诵 读。四、讲解示范,进行读写养成教育1.出示小故事,激发学生的兴趣。师:小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它 带来了。(出示小花猫手指玩偶,讲故事)师:小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读书、写 字时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。写字时,身子趴在桌子上,时 间一长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!别的小花猫能跑能跳,天天 能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天饿肚子。我真后悔啊!小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊!32.引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。3.教师示范,学生跟着做。读书姿势:身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远。写字姿势:身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边 一拳。(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说,差不多 三个手指并拢那么宽。握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵 在下面,笔杆靠在虎口的位置。另外,无名指和小指垫在中指下面。(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可 以了。(3)胸离课桌一拳。握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。设计意图:以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重 要性,知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上,通过观察插图、教师的 讲解示范、学生动作纠正等活动,引导学生初步学会正确的读写姿势,养成良好 的读写习惯。五、交流展示,进行热爱语文教育1.师:书就是知识的海洋,乐趣的天堂。你最近读了什么书?书中有哪些有 趣的故事?回想一下。2.小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。3.教师点评,针对同学的表现相机提出要求:讲故事时要尽量把故事内容说 清楚,声音要洪亮,让同学听清楚。听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看 看同学哪里讲得好,向他学习。4.推荐课外读物,激发学生和家长一起读。设计意图:学生在自由交流的过程中,容易产生互动学习的效果,教师的点 评既能激发学生继续努力学习的愿望,又能促使学生成长。1天地人4教学设计设计说明语文课程标准指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动 识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活 动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未 形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识 字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、激趣导入,认识“天、地、人”1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右 手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是一一人。(板书“人”)设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩 子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。二、欣赏童谣,认识“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的 啥?我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。52.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名 同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内 进行交流表达。4.教师板书“你我他”,学生认读。设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不 同含义。三、利用字卡,认读生字1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当 小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察 字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天二(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。(3)组词识字:天上、每天、天真。地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“I”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“彳”。(2)“加一加”的方法识字。左边是F”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。6(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“彳”,“地”与土有关,所以是“”。人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。天下一绝”或者春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你:(1)部件组合法识字。左右结构,“彳”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字 是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能 力。四、游戏巩固,课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和 地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造 句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。2 金木水火土教学设计设计说明这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗 朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识 7字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课教 师以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字“,获得识字过程的丰富体验。课前准备1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)课时安排1课时。教学过程一、音频激趣,诵读导入1.导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?2.播放金木水火土音频文件,组织学生认真倾听3遍。3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?4.播放金木水火土视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是 充满兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了 事半功倍的教学效果。二、自主交流,了解韵文1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反 复读几遍。2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。3.小组合作:(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七 八九十等)8(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行 代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下“,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为 地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古“,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从 古代照到今天,永久不变。5.齐声诵读。设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必 然实现水到渠成的教学效果。三、合作学习,识记生字1.小组合作:仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它 们?2.学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。预设:(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“上、下的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了 下”。教师相机出示上、下的 字理演示动画。(3)“四”和田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“就是四。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记-个“工”人腰里挂着一把折尺()o3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用,在7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的词 语最多。如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的 想象能力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。91.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书 本一尺远;手离笔尖一寸远)2.认识田字格:(1)引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助 手,它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听 田字格的自我介绍。我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部 分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和 竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格“四部分。(3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。(4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向,书 空模仿,再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿 书空。(3)观察例字:请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例,看一看,每 一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的 什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位 置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写 姿势)(6)教师巡视,对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖”的写法。设计意图:本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必须至U位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握所学汉字的书 写,为后续的汉字书写打下坚实的基础。3 口耳目 教学设计设计说明古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用 文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设 计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活 动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。课前准备1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片,学习卡片。(学生)课时安排1课时。教学过程一、创设情境,激趣导入1.导言:同学们,你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个神奇的宝 贝一一“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐 上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。“一年级学生活泼好动,富于幻 想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学 习的“良方二、学习生字,掌握音、形、义(1)课件出示“手、足、口、耳、目的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。2.图文对照,指导识记“目足”。(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:目:教师出示“目的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找 出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。足:学生再次观察实物图片“足”和足的字理演变图,说一说“足的 字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足并扩词。(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这 个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨 指导。(2)汇报交流。预设:口:象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。用一用。“口”一一口水、开口、口袋等,我能用它说一句话一一看到红 烧肉我就流口水。耳:比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边 的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话一一我很喜 欢吃木耳。手:数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。“手”一一左手、右手、双手等,我能用它说一句话一一我有一 双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说,看谁说得正确。先在 自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上 连。(2)游戏。学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的 朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行 交流表达。设计意图:语文课程标准强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感 知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。三、朗读小文,认识“站”“坐”1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐:两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的 呢?6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请 学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图:语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜 欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生 兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下 格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生 观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横 是长横,写在横中线上。设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分 写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书 写奠定最坚实的基础。五、拓展延伸1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱 护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。4日月水火教学设计设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特 点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解 象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主 探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。课前准备(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣,看图导入导入:汉字家园新来了 8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的 小朋友才能找到它们。设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学 习的主观能动性。二、图文结合,引导识字1.学习“日”字。(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文”),引言:这是我们要认识 的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小 手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?预设:我知道日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我 会写“日”字的笔顺:一。2.学习“月”字。课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交 流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?预设:我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮一一天上 的月亮弯弯的,像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形 字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方 法。设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主 动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习 其他生字做好铺垫。三、合作学习,教师点拨1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?预设:(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的 字理演示动画。(3)我找到了“火工古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石古时候的样子。教师相机出 示“石的字理演示动画。(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字 理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画 自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的 点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、融会贯通,反复练习1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。162.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另 一名学生猜一猜是哪个字。3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的 话。设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游 戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的 认识。五、指导书写,掌握笔顺1.强调书写习惯。2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难 度?4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的 位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书 写姿势。)7.教师巡视,对个别学生予以指导。设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法 指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉 字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。5对韵歌教学设计设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童 的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们 利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,17图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识 字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。课前准备1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排1课时。教学过程一、对子导入,激发兴趣同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子 对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们 的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子 对得真不错。今天,我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目:对韵歌。)设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的 资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。二、识字教学,图文结合1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句,指生朗读。(2)出示“对”字。个别读,齐读。(3)认识“对”字的部首,指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这 是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。(3)交流画了哪几个生字。18(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观 察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。(1)出示最后一句,指生朗读。(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山 清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片,看图片读词。说一说:()的桃花,()的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读,齐读。设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密 地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效 避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。三、加强巩固,写字教学1.开火车读生字。2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。193.读要求写的生字。4.指导书写。(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字 第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写,学生观察。(5)学生练写,交流反馈。设计意图:语文课程标准明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天 的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在 起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。四、反复诵读,拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散 发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵 歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能 极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。第一单元口语交际指导方案“我说你做”教学设计教材分析20有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做。通过游戏,学生在说话和听话的过程中 进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和 要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课前准备提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排1课时。教学过程一、创设情境,导入新课师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!师(故作镇静):好吧!XXX,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜 子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你 帮我取回来。生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左 上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快?生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?21生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本 没记住。师(望向XXX):那你是怎么做到的呢?生L老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话 都记在心里,到了办公室照着做就找到了。师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要 想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立 足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实 的基础。二、继续情境,明确要求师:刚才在XXX取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子 上。师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家 看看,你们摆放的位置一样吗?生(相互查看,摇摇头)师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿 没听清楚。师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点一一生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做一一语文书 放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练 习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)22设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历 中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动,戏中明理1.第一轮游戏:老师说,大家做。师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都 放进书包里。(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏:同学说,大家做。生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏:我来说,你来做。分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。设计意图:语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对 的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简 单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导 中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分 享吗?生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能 知道别人要我们做什么。生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话 声音小,别人就听不清楚你在说什么。生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。(师指黑板,全班齐读板书。)师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总 结的活动秘诀告诉他们啊!23设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做的方法,将整个活动延伸至 生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。语文园地一指导方案教学目标1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用 字的准确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背 诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在 家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备1.带有插图的课件。(教师)2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、情境引入,激发兴趣引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王 国去做客。设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着 积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动,趣味识- 配套讲稿:
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