《最后的姿势》教学设计(第二课时)二.doc
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《最后的姿势》教学设计(第二课时)二 杨彬彬 一、教学目标: 1.阅读课文,体会出谭千秋老师的人格魅力,通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。 2.体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义,体会人生的价值。 二、教学准备:自制课件 三、教学过程: (一)导入课文 这节课我们继续回到2008年5月12日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,共同去认识一位平凡而又伟大的老师,共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。(板书:最后的姿势) (二)感受人物品质 师:请大家打开课文,自读课文第2——7小节,用笔画出描写谭老师的句子,并将划出的句子默默再读几遍,从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。 1.学生自读课文 2.集体交流句子,相机出示: (1)这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。” (2)他意识到……快…… (3)在教学楼……谭老师……护住了四个学生。 3.引导学生感悟句子,关注细节,感受谭老师的品格。 (优秀的老师,教书育人,是关心学生的老师,是一位将自己的生死置之度外的老师……) (大家快跑 立即 撑 护住) 4.引导学生读好这句话,读出谭老师的内心世界 师:谭老师是一位十分注重教书育人的老师,是一心关心学生的老师,是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师,文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大,为了学生将自己的生死置之度外。 师:请大家再看课文,文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话,出示: (1)天空阴沉沉的。 (2)忽然,课桌……起来,地震! (3)楼房摇晃……腾空而起。 (4)地动山摇……塌陷了……。 这句话是当时的环境描写,在文章到底有什么作用,能否删除呢? 5.学生自读品位,集体交流 (真实,更反映情况的危急,同时反映谭老师的镇定) 师:可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用,十分有必要,更能反映谭老师的品质,让我们一起来分角色朗读课文。 (一组读环境描写句子,一组读描写谭老师的句子。) 6.分角色朗读 师:地动山摇,破裂的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中,当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢? (三)评价人物品质 学生浏览课文8——10小节,文中写了三个人物的语言,分别是怎样说的? 1.出示:(1)“我们发现他的时候……四个学生都还活着!” (2)“地震时,眼看……身上。” (3)“如果……希望留给学生。” 2.学生默读文章句子,思考:从句子中你又能体会什么? 引导学生体会谭老师的品质(抓住重点词:扑 留) (这一扑说明了……这一扑说明……这一扑又说明……) 3.师生分角色朗读课文 师:同学们,文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质,在学生眼中,谭老师的课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感,在老师眼中,他是最疼爱学生的人,从教26年来谭老师教学成绩显著,被评为特级教师,他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来,原因是生怕学生们在玩耍中受伤,然而这一切再也看不到了,留在老师和同学们脑中却是这 出示:张开双臂……姿势 这样最后的姿势,这样的姿势在文中共出现了三次,你知道其中的目的吗?(学生讨论,集体交流)。 师:同学们,我们一起来看谭老师的一切行为,如果将这一切行为都化成一个字的话,那是一个什么字?(爱 勇……)如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话,我们还可以说这是怎样的姿势?(英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势……) 师:这是多么崇高的姿势呀,多么充满爱的姿势,让我们一切缅怀谭老师,缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子 师:谭千秋一个普通的老师,一位平凡而又伟大的老师,他用自己的行为诠释了教师的爱与责任,说爱,那是因为 ,说是责任那又因为 。同学们,俗话说“大爱无痕”,谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势,所有人们这样赞颂—— 出示:英雄不死,精神千秋 师:英雄人已逝但不死的是 。 四、升华情感 师:谭千秋的精神将永远留在我们的脑中,他的英雄事迹将载入史册,在事后有位老师写下了这样的一首诗—— 《我该想到》 1.学生自读文章 2.齐读文字 师:此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲,想表达自己的情感,请你们拿起笔写下自己最想说的话。 3.学生练笔。 4.集体交流。- 配套讲稿:
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