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数学教学中要重视培养学生良好的个性品质
《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》确定了初中数学的教学目的：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
以上教学目的包括知识、技能、能力、个性品质和辩证唯物主义观点等五个方面，其中培养良好的个性品质，是初中数学教学目的的一个新发展。《全日制中学数学教学大纲》指出的个性品质方面的目的要求只涉及对数学的兴趣和学好数学的积极性，而《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》指出：“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯”。这就对初中数学教学提出了更高的要求。
从目前我国中学数学教学的总体情况看，教学中对培养学生良好的个性品质没有予以普遍的重视，或者信心不足，或者找不到合适的方法和途径。如何改变这种情况，进一步提高数学教育的水平，是中学数学教学的一个重要课题。本文拟对此作一初步探讨。
一、为什么要在数学教学中培养学生良好的个性品质？这是首先应该明确的问题。
数学教学的目的常常被简单地理解为传授数学学科的基础知识和基本技能，或者再加上三大能力。实际上，中学数学和中学其他学科一起共同担负着培养社会主义现代化建设人才的任务。因而，我们要从育人的角度全面理解数学教学目的。数学学科教学要和其他学科一样。在加强基础知识和基本技能教学的同时，重视培养和提高学生的能力，并根据数学学科的特点有机地渗透思想教育，促进学生个性品质的健康发展，全面完成数学教学的任务。培养学生良好的个性品质，本身是数学教学的重要目的之一。正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，这些是培养社会主义建设人才，培养合格劳动者、合格的公民的必然要求，是学生走向社会和进一步学习所应该具有的良好个性品质，它们甚至比具体数学知识、技能和能力具有更一般的重要性，培养良好个性品质，是素质教育的重要任务，因而也是数学教学的重要任务。
其次，在数学教学中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度和习惯等方面的目标与知识、技能、能力等认识领域的目标组成一个有机的整体，它们之间存在着密切的联系，互为因果，能互相促进。学习目的决定了学生为什么学习，学习的意义何在，有了正确的学习目的就会产生巨大的动力，在学习上奋发努力，锲而不舍。由中学生的年龄特征所决定，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生感到学数学不但有意义，而且有意思有乐趣时，就能进一步激发他们学习数学的积极性。
全国初中数学教学调查与分析表明，学生对数学是否感兴趣与他们数学成绩的好坏有密切关系，对数学感兴趣是学好数学的一个重要因素。同样，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神及良好的学习习惯都是学好知识、技能、培养能力的重要条件，我们在教学过程中一定要充分重视这些非智力因素，促进其转化为非智力因素，使之形成良性循环。
再次，从教与学两方面的关系来看，学生是学习的主体，对学习目的、兴趣、毅力、态度、习惯等方面是否给以重视，反映了对学生学习主体地位的确立与否，在教学过程中，我们要发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，就必须注意重视对学生的学习目的，兴趣、毅力、态度和习惯的培养，这样方能使学生积极参与到教学活动中去，使教学生机勃勃，从而提高数学教学质量。
总而言之，培养学生良好的个性品质，是中学数学教学的重要任务，必须引起足够的重视。
二、在数学教学中，培养学生良好的个性品质，不仅是必要的，也是可能的。
（一）在数学教学中，我们可以结合具体教学内容，采用多种方法和途径教育学生：我们所学习的数学知识是当代社会每个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的。不学好数学，首先就不是一个合格的公民，在日新月异的社会生活中，数学随处可见，它的内容、思想、方法、语言已经渗透到社会生活的各个领域。同时，学好数学是就业的需要，学好技术的需要，要做一个合格的劳动者，必须具备一定的数学基础知识和技能，并具有一定的运算能力、逻辑思维能力和空间观念。
而要升入高一级学校进一步学习，更要学好数学基础知识，现代科学技术都必须把数学作为其工具，不懂数学的人不可能在现代社会中成为一个合格的公民，更谈不上成为优秀的技术工人、工程师、企业家、科学家。要教育学生学好数学，树立远大的理想，为参加现代化建设打下坚实的基础。学生树立了正确的学习目的，就能在数学学习中具有持久的动力。
（二）在数学教学中，我们主要可以从激发学生的求知欲望，培养学生学好数学的自信心着手，去培养学生学习数学的兴趣。
决定学习兴趣的一个重要因素是求知欲望。数学教学中我们要注意激发字生学习数学的强烈求知欲望，数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系，它揭示了客观世界在数与形两方面的规律性。数与形的抽象性，使学生获得一个纯粹以数和形为思维对象的思维空间，我们可以引导学生在这个空间里去领略数学的抽象美、理论体系的结构美、数学结论的和谐美。
另一方面，数学来源于现实世界，来源人类的实践活动，在数学教学中，我们可以充分显示数学在人类实践活动中的巨大威力，只要这样，我们就一定能激发学生学好数学的强烈求知欲望。我们在数学教学中，可以创设适当的问题情景，让学生带着问题学习和思考，启发学生的思维，使学生的学习过程成为学生自己探索和发现的过程。数学教学过程中要避免平铺直叙，采用灌输的方法，否则学生会感到数学学习索然无味，也就谈不上培养兴趣。
培养学生浓厚的学习兴趣的另一个重要因素是让学生获得学习上的成就感、自信心。兴趣常因从行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强。因而我们在数学教学中，知识、技能、能力等诸方面的教学目标要定得合理适度，既要有挑战性，又要有可行性，要注意面向全体，因材施教，不能以简单划一的高难度高要求去衡量学生的学习，否则学生便会在频繁的失败之后情绪低落，遇难而退。在教学过程中应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能。要引导学生理解和领会知识的纵横联系，在掌握知识的过程中获得数学学习成功的快乐，进而培养学习兴趣。
在数学教学中，我们还可以运用生动的语言，在课堂教学中创设一种生动活泼的气氛，寓乐于学。在数学发展史中，有关数学和数学家的趣闻轶事，数学中的难题游戏等素材很多，可以适当充实数学课堂教学，或作为数学课外活动的素材，这些都是培养学生学好数学的兴趣的重要途径。
（三）数学以高度的抽象性和严谨性作为重要特点，而中小学生则习惯于具体思维，思维具有单一化，表面化等倾向，它不一定反映问题的实质和全部，因而教学学习不可能一帆风顺，在数学教学中我们可通过帮助学生不断纠正学习中的错误，逐步加深对知识的理解，不断提高运用知识、技能解决问题的能力，达到培养顽强的学生毅力，养成一丝不苟，坚持真理，修正错误的实事求是的科学态度的目的。
数学结构体系中联系的多样性，对培养学生独立思考，勇于创新的精神赋予了较多的机会和广阔的场所。要启发学生独立发现数学，用自己的方法去证明定理、公式，这比单纯灌输知识对学生更有利，当学生发现了种种不同的证明方法和途径时，教师应该给以及时的鼓励和表扬。教学中可以有意识地提供一些有多种解法的问题，并要求学生给出多种解答，让学生比较、分析各种解法，逐步培养从问题的本质方面和主要方面去思考，找到解决问题的捷径，在我国改革开放的背景下，培养学生独立思考、勇于创新的精神尤其适应时代的需要。
数学教学过程有利于培养学生良好的学习习惯和工作作风，诸如有目的、有计划，寻求合理途径和方法，力求简洁、明快、果断、缜密、严谨地考虑问题，注意经常地评价和总结，等等，这些都是数学教学中能培养的良好习惯。
（四）值得注意的一个问题是，要培养学生良好的个性品质，教师在教学过程中要身教重于言教。我们在教学过程中所表现出来的正确动机，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，认真踏实、一丝不苟的工作作风，实事求是的科学态度，独立思考、大胆创新、勇于开拓的精神以及良好的工作和学习习惯，都会对学生产生很大的影响，对学生产生很深的感染，学生对数学老师的崇敬之情，往往会促进他们形成对数学学习的浓厚兴趣，进而形成其他方面的良好个性品质。
可以预见，在数学教学中进一步重视学生良好个性品质的培养，将会对提高学生的素质，对提高中学数学教学质量起到重要作用。在此抛砖引玉，期望在学生良好个性品质培养的理论和实践诸方面都能涌现出更多的成果和经验。