《小鸟和牵牛花》教学设计.doc

《小鸟和牵牛花》教学设计
黄晓鸥

课题摘要
学科
语文
学段
二年级
年级
二年级
单元
选学课文
教材版本
人教版
课程名称
《小鸟和牵牛花》
一、学习内容分析
教材分析
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。
3.教学目标（含重难点）
教学目标：
1．正确认读“榆树、鸟窝、凤仙花、蔓儿，缠、蒙蒙亮、终于、嗒嘀嗒、喇叭、冲着”等词语，特别要强调多音字“蒙蒙亮、冲着”以及“蔓儿”这个儿化音。结合语境理解“蔓儿、缠”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好小鸟和凤仙花、小草两次“对话”,并试着分角色朗读。
3．通过想象朗读,品味语言, 继续感受童话故事的独特魅力，激发对童话的浓厚兴趣。
4．体会小鸟和朋友之间纯真的友谊，积累典型的语言范式，并能运用文中的语言形式创编故事。
教学重难点: 展开想象，创编故事和讲故事

二、教学环境选择
□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、直入课题，检查字词
1.黄老师给大家带变——来了一个新朋友，你看！他会变。
2.（课件出示牵牛花的图片）
师：师生共写“牵牛花”,他们俩在一起，会发生一个怎样的故事呢？(板书：和）这节课，我们就来学习这个有意思的的童话故事。拿出课文纸，认认真真读上一遍，读准每一个字音，读通每个句子。
3．检查预习情况。
（1）检查生字。有没有特别难读的词语或句子？
出示：玩儿 一点儿 一会儿 哪儿
把“蔓儿”送进句子你还会读吗？
(2)检查句子。
出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
这么难读的句子也能读好，再来挑战下更难的：
出示：
这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。
他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！
指导读准多音字：蒙 冲。男生读，女生读。
3.借助连环画，理清脉络
1) 学生上台板贴。
2）你能借助板书用一两句话说说这个故事吗？
　　二、创设情境、引入故事。
1．师述故事开头。通过刚才的检查，发现同学们预习做得非常好。接下来，我们就来讲讲这个故事。准备好了吗？
轻音乐响起。
师（动情讲述）：这个故事发生在一个院子里，院子里有一棵美丽的榆树，榆树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只美丽的小鸟，榆树下还有一片花草。故事就在他们之间发生的——谁来读读他们。屏幕一个个出示：
一棵榆树 一个鸟窝 一只小鸟 一片花草 （生读，齐读）
过渡：是的。小鸟就生活在这样美丽的榆树上。
2. 屏幕出示句子：小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。
（1）谁愿意接着帮老师讲故事。
(2)展开想象，编故事。
你们猜小鸟和花草一起干什么，你看---
早晨，当第一缕阳光照进院子时，小鸟和他的朋友们会玩什么呢？
夕阳西下，小鸟坐在一片花草旁边，看到了什么，听到了什么呢？
细雨蒙蒙的时候，小鸟坐在一片花瓣下，他们在聊什么呢？
就这样，他们年复一年，日复一日都在一起玩。
（3）回读句子。我们再来读这个句子——小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。
　　三、走进故事，品味语言
1.继续讲故事。
可是有一天，小鸟生病了，躺在鸟窝里，一动也不能动。他想起了自己的朋友，想起了和朋友一起玩的快乐时光。谁愿意帮老师接着讲：
出示句子：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！
2.积累语言。是啊，要是平时，他们在一起可以：唱个歌、跳个舞。你猜他们还会做什么呢？
（1）屏幕出示：
唱个歌
跳个舞
（ ）个（ ） 摔个跤 玩个游戏 说个话
（2）引申：（老师也带来了几个，谁愿意来读一读）。
猜个谜语
做个游戏
讲个故事（让我们来积累这些词吧。齐读。）
（3）可是此刻，小鸟不能和朋友们——，不能 — —，不能——，也不能——屏幕挨个隐去。
2．学习小鸟和小草和凤仙花的对话。
（1）抓重要词朗读。继续讲故事：怎么办呢？于是，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来。对榆树下面的凤仙花说：
屏幕出示：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？
小结：老师相信，抓住这样的词语，书读得就更有味道了，谁再来。（屏幕圈出词语）
（2）迁移。多有礼貌的小鸟啊。可是，谁接着往下讲。
出示：凤仙花听了，红着脸说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”
（3）从扶到放。好厉害哦，抓住这样的词语，把凤仙花的难为情都读出来。老师相信你们一定能用刚才的方法读好小鸟和小草的话的。同桌一个当小鸟，一个当小草，互相对话下。(出示小鸟和小草的对话。同桌合作练读)
学生练读、展示、评价都围绕怎样读出味道而展开。最后分角色朗读。
3．模仿对话，想象创编
（1）编对话。凤仙花帮不了，小草也帮不了，小鸟还有很多朋友，出示图片 玫瑰花、向日葵、菊花
小鸟会对他的朋友们怎么说，请你也来编编故事吧。
出示：小鸟对（ ）说：（ ）。
（ ）听见了，（ ）说：（ ）。
（2）小鸟的朋友们都帮不了小鸟，你猜，此时小鸟感到--无聊 孤单 寂寞 难过……
　四、展开想象，续讲故事
（一）认识牵牛花。
1.接着讲故事（激动的）：正当朋友们都无能为力时，谁来帮忙了？这时，一旁的牵牛花说话了：凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。
（1）孩子们，你们觉得奇怪吗？
（2）哈哈，他有法宝哦——谁来帮老师接着讲:
出示：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
A.你们知道牵牛花的法宝是什么吗？——蔓儿——出示这个词。
B.图片出示——简介牵牛花以及蔓儿。
（二）接讲故事，明了两个“嗒嘀嗒”背后的不同内容。
1.谁来接着讲故事
出示：天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
A. “嗒嘀嗒”，读得真好。你们猜牵牛花还会怎么吹呢？——学生练习。
滴滴答答 滴滴答
B.师：那老师来教你们来一种欢快点的，跟老师吹。哎，你们听，你们听出来吗？
（出示）牵牛花仿佛在说：“ 。”(指名)
C.接着讲:：原来牵牛花在呼唤小鸟。你们看——
出示：小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一高兴，病就好多了。
2.师接讲：牵牛花看见小鸟高兴的样子，
出示：牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
（1）你猜牵牛花，此时又是怎样吹呢？
嗒——嘀嗒 嗒——嘀——嗒
（2）你还可以怎么吹呢？可以用上动作，加上表情，练一练。
五、延续情感，练讲故事
1.引导学生观察：你看，小鸟扑腾着翅膀，好像在说着什么呢？你能给这幅连环画配上一组对话吗？写话并交流。
小鸟______说：“______， _____________!” 
牵牛花______说：“______， ___________________ !”
2.过渡：是啊，牵牛花帮助了小鸟，同时也让自己更快乐了！(指着板书)孩子们，这节课我们有滋有味地讲了这个有趣的故事。现在我们再看看这回到这几幅图上，你能加上语言，表情把这个故事再说一遍吗？
3.布置作业：多么感人的故事啊！你们喜欢这个童话故事吗？回家后能带着表情，绘声绘色地讲给爸爸妈妈听，好吗？

以flash导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习
以PPT的形式展示“牵牛花”图片，并识字。
此环节的教学，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，然后说说看到了什么，想到了什么。学生由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真。具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

六、备注
信息技术课堂的教学中，当面对结论不同、探究失败、软件损坏等种种课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，从而使课堂上的意外事件转化成教学中宝贵的课程资源,激起学生思维碰撞的火花，抓住学生的心，向学生提供充分的情感体验机会，使他们在信息技术学习的过程中，体验到学习信息技术的乐趣，培养良好的信息素养.

七：他人评议
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人