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浅谈数学课堂中的练习
广水市十里同兴中心小学 刘安平

数学教学主要是授和练的教学，练习是整个课堂教学过程的重要组成部分。有效地组织各种练习，是课堂教学优化的一个重要方面，它有利于学生理解、掌握和应用所学的知识，从而形成技能，发展智力。因此，要提高课堂教学效率，必须把练习作为一条主线贯穿在课堂教学的全过程，正确处理好课堂练习的质与量、易与难、新与旧、练与评的关系，全程优化课堂练习，我认为必须达到以下几个方面：
一、练习目标明确。
课堂练习的优化首先在于练习目标是否明确，教师要以教材为核心，结合本班学生的实际，确立练习所要达到的目标，不同阶段的练习要确立不同的练习要求。开始阶段的基本练习是为学生学习新的内容做准备的，主要起“架桥”、铺路的作用。如在教学较复杂的分数乘法应用题前，可先组织学生根据句子，找出单位“1”的量，回答简单的分数乘法应用题，小结此类应用题的解题方法。新授课结束后进行的巩固练习，是为了使学生领悟所学的知识，在学生掌握新内容后进行的综合练习，是为了使学生将所学新内容纳入到原有的知识体系之中。为了开拓学生的思路，发展学生的智力，教师还必须设计一些思考性较强的发展性练习。如一年级学了找规律之后，可以出示这样一个练习，在方格中画□、△、○，使每行都有这三种图形。

二、练习内容合理。
练习内容既要有一定的量，又要避免机械重复和过量，过少的练习不利于学生掌握所学的知识，重复过多的练习，会增加学生的负担，造成学生的心理疲惫。因此，练习一定要注意质和量的有机统一，充分发挥教师在练习设计时的主观能动性。在练习题量的安排上，力求难易适当，注重难易适度，多层次，富有针对性，使差生吃得了，优生“吃得饱”，在练习时间控制上力求长短相宜。总之，要使练习内容达到质量高、数量当、题型新的要求，使学生思维多向性、灵活性、敏捷性和创造性得到较好的训练和培养。
三、练习重点突出。
练习要练之得法，练在关键上，每次练习都要确立好练习重点，使练习收到实效，富有代表性和针对性，对学生中出现的“常见病”、“多发病”要做到心中有数，坚持在知识的易错点、易混点上下功夫，补学生之缺，解学生之所疑。如较复杂的平均数应用题的巩固练习，就是让学生通过练习掌握怎样找准总数和总份数，可以设计这样的练习：在正确的算式后面画√，小华看一本书，前两天平均每天看50页，每三天看40页，最后一天看了36页，平均每天看多少页？
（1）（50+40+36）÷36 （ ）
（2）（50+40+36）÷4 （ ）
（3）（50×2+40+36）÷4 （ ）
四、练习形式多样
课堂练习要不断激发学生的学习热情，就要注意灵活多变，形式多样。从练习的形式上看，可以是：（1）心练，主要指默忆，心算。（2）口练，主要是师问生答，生问生答，自问自答。（3）笔练，指笔答，让学生动手动笔。（4）操作，如学了找规律之后，叫学生把班上的人按规律排一排。（5）游戏，如乘法口诀可以让学生用“开火车”的方法检查已学过的口诀，显得省时、全面、有趣，根据知识的内在联系，我们可以组织这样的练习：（1）阶梯性练习，目的是由易到难，由简到繁，使学生能够系统地把所学知识纵向串联起来。（2）对比练习，目的是为了防止学生分析、理解上的不清，概念上的混淆，提高审题辨析能力，如学了分数乘除法应用题后可以出示这样一道题（1）某食堂有煤54吨，每一天用去的占总数的4/9，第二天用去的占总数的3/5，第二天用去的比第一天多多少呢？（2）某班有学生54人，女生占全班人数的4/9，后来又转来若干名女生，这时女生占全班人数的3/5，问后来转来多少名女生？学生通过练习，增强了找单位“1”量的能力。
总之，贯彻新《课程标准》课堂是主阵地，作业是分战场，练习的设计十分重要。练习的设计应调动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜质，使学生愿意接受并以此为乐，应该在实践中多多思考，不断探索，彻底改变过去那种机械、枯燥、繁重的练习形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的人文练习，使练习收到实效。