粤教版九年级化学《化学肥料》教学设计.doc

《化学肥料》教学设计

张掖五中 许晓萍
教学目标：
知识与技能
1.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用；
2.鉴别铵盐（铵态氮肥）的方法。
过程与方法
1.学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工；
2.学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
情感态度价值观
1.知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；
2.通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。
教学重点难点：
化肥化学式的书写和铵态氮肥的鉴别
教学过程：
（一）预习反馈，揭示目标
1．创设情景，导入新课：出示一片冬麦、一片高粱、十里荷塘、十里果香的图片及歌曲----在希望的田野上，以此情景引入新课，提升了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。
2.预习检查
采取学生口答的形式，根据预习内容这种方式简单明了，为后边的学习节省了时间。
（二）创设情境 自主探究
根据教学任务和学习目标，自主探究分三个活动。
探究一，化肥的种类及功能，主要采取学生自学、讨论交流的方式完成导学单的探究活动一的问题。老师根据学生的自学完成第一部分板书，并通过板书铵态氮肥的化学式书写突破难点。让学生进一步书写化学式的书写方法。各种化肥的功能则通过70年代发生在农村有关粮食作物种植的故事展开，这样的问题情景探究激发了学生的学习兴趣和求知欲。
探究二，铵态氨肥的检验方法，主要通过实验法完成，根据实验的难度和可操作性及安全考虑，用了学生实验和教师演示实验相结合的方式。通过实验探究—学生观察—实验现象记录—实验现象的解释等环节，是难点得以突破和分散。
探究三，化肥的使用对环境和人类生活的影响，学生看书可了解即可。
(三)展示交流、点拨提升
这一环节贯穿整个教学的始终，但在化肥分类、铵态氮肥鉴别这两部分内容完成时体现的比较突出，点拨提升分散到每一部分知识，比如铵态氮肥化学式书写规律涵盖了整个化学式的书写方法，物质鉴别时的实验操作口述和基本思路等。
（四）师生互动、拓展延伸
师生互动环节主要突出在实验探究部分，学生的做和说，老师的演示和解释。而拓展呢既有知识的拓展也有生活常识和化学与生活方面的拓展，知识拓展主要表现在铵态氮肥与其他物质的区别，通过例题讲解实现；课外知识拓展通过幻灯片的形式呈现。
（五）达标测试、巩固提高
达标测试主要分了三层，这三层从练习的难易程度的区分、知识和能力的体现、考点与题型的统一三个角度分别设置了基础知识训练、能力提升和中考链接三部分。
达标测试采取学生独立完成为主，并有学生代表幻灯片完成后教授根据学生完成情况进行反馈矫正的方式