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实用英语语音教学大纲

一、课程基本信息
1、课程中语文名称：语音
2、课程类别：必修
3、适用专业：英语教育
4、课程地位：专业基础课
5、总学时：38学时(19x2)
6、总学分：
7、先修课程：
二、课程目标
21世纪是一个国际化的知识经济时代，我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格，这些人才应具有扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质，语音课的教学目标是打好扎实的语音发音、语流的规律和语调基本功，可以说，要全面地、较巩固地学好一门外国语，必须有声地来掌握该门语音，也就是，首先应该掌握语音。
三、课程内容

第一章 英语语音导论

一、学习语音的意义
语言是交流思想（communication）的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语音是第一性的。正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这有声语音，才能达到交流思想的目的。
儿童学习祖国的语言，往往先从学拦音入手，掌握语音有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对语法和词汇的学习。也可以说，要全面地、较巩固地学好一门外国语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。
英语语音中的每个音素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解，例如：sheep[Si：p]“着”，ship[[Sip]“轮船”两个词仅仅是元音[i：]和[i]的不同；bed[bed]“床”，bad[b{d]“坏”，是元音[e]和[{]的不同。同样，eyes[aiz]“眼睛”（复数），ice[ais]“冰”，两个词是辅音[z]和[s]的不同。又如：sing[siN]“歌唱”，sin[sin]“罪孽”，仅仅是辅音[N]和[n]的差别。如果弄错了，都会影响意义，造成误解。
发音的正确与否也会影响到是否能正确地听懂对方。听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的，有时是因为没有把学习有声语音和书面语音有所区别，文字和声音有一定的距离，记录的开式也不一样，例如：
Pick it up. （把这拾起来。）语音形式为：
[ pi ki æt p.]
Think it over.（把这事考虑一下。）
[TiN ki t@uv@]
Not at all.（一点儿也不。）
[nO t@ tO:l]
What did you eat?（你吃了些什么？）
[wO(t) di djui:t?]
You should have told us.（你该告诉我们。）
[ju S@d@v t@uld@s.]
当然，学习语音的重要性还不止这些。既然有声语音是第一性的，那么，作为拼音文字的英语，在很多方面，如某些语法现象，词汇、成语都受着语音的影响或制约。以词汇来说，如果在汉语里有很多词汇可以“望文生义”，英语里就有不少词汇可以“听音生义”的。最常见的是象声字，如自然界生物的声音：
cackle [k{kl] 母子鸡咯咯叫
quack [kw{k] 鸭子嘎嘎叫
homk [hONk] 鹅吭吭叫
twitter [twit@] 鸟吱吱叫
chirp [tS@:p] 鸟啾啾叫
grunt [grVnt] 猪的呼噜声
roar [rO:] 狮、虎的咆哮
chuckle [tSVkl] 嘿嘿地笑
giggle [gigl] 姑娘们咯咯的笑声
blab [bl{b ] 唠唠叨叨说话
这样的例子是不胜枚举的，以“晚饭”一词为例，就是从声音sup（晚餐时喝汤的声音）而来，从而有了：
soup [su:p]n. 汤
slurp [sl@:p] 呼噜呼噜地喝汤（稀饭）
sip [sip] 呷一口茶（酒）
slop [slOp] 溅出（汤、水）
solppy [s lOpi] 邋遢的；不喜洁的。
slob [slOb] 邋遢的人
以规则动词为例，根据音的变化，也可找到这些动词的规律，使我们便于记忆和掌握，例如：
1）meet met met
leave left left
feel felt felt
sleep slept slept
2）think thought thought
bring brought brought
teach taught taught
catch caught caught
3）sing sang sung
ring rang rung
drink drank drank
begin began begun
4）drive drove driven
rise rose risen
write wrote written
ride rode ridden
此外，节奏和韵也在语音中起着很大的作用。英语的句子有一轻一重的节奏，在很多情况下，这种节奏感对句子的结构起着作用，例如：
0 0
Wap it up.(把这个包起来)
Wrap up the book（把这本书包起来）。
而不说：
Wrap up it
又如：
0 0
Give me the book.（把书给我）。
Give it to me.(me是长音，所以较响亮，这里不一定重读)。
而不说：
Give me it.
有趣的是，在英语里有不少成语，听起来铿锵有声，有一些成就的构成和其中的一些词的韵有关，尤其是字头韵，例如：
as good as gold (小孩)真乘
as hungry as a hunter 肚饿难熬
as cool as a cucumber 镇静自若
as fit as a fiddle 无病无灾
as pretty as a picture 花容月貌
二、发音器官
要掌握一种外国语音的语音，除了多听、多模仿、多练习外，很重要的一点，就是要知道一个音是怎么发的。应该知道发这个音的口腔部位，更应该知道如何运用自己的发音器官来发出这个音来。在这个基础上多练习，就会达到熟练的程序。
为了能正确运用自己的发音器官，就应对发音器官有一个初步的了解。
发音器官图
简单地讲，发音器官可以分成三大部分：
A.喉头
在喉头内的发音器官有：
1、气管
2、声带（包括声门）
3、会靥软骨：会靥软骨的功能是在吃东西时将气管盖住、不使食物进入气管，在发音时回到原处。
B.口腔
在口腔内的发音器官有：
4、舌：分成四部分
a、舌端 b、前舌 c、后舌 d舌根
5、硬颚：和静止时的前舌相对
6、软颚：和静止时的后舌相对
7、齿槽
8、齿
9、唇
10、小舌：在英语的发音中小舌几乎不起作用。
C.鼻腔
在所有这些发音器官中，不是每一个都要我们来掌握运用的。要运用发音器官，也就是说要运用几个会活动的发音器官。
会活动的发音器官有舌、唇、软颚、声带（牙床是会活动的，在发音中也起很大的作用，但不列入为发音器官）。除了这四部分之外，其他的发音器官都不会活动。要学会正确地发音，也就是要学会自如地运用这四部分会活动的发音器官，在发每一个音时，正确地掌握一个或几个会活动的发音器官的位置和动作。
在这四部分会活动的发音器官中，舌最活跃，能在口腔中前后左右地自由活动，起的作用最大。唇的活动只是形状变动，成圆状、扁平状或中常状。舌和唇的活动对我们并不生疏。软颚或声带的活动对每个人来说就不一定都能自觉地掌握，虽然平常说话经常不自觉地运用软颚和声带。软颚可以上下地活动，张开口用小镜子照一下，在发“啊”时，就可以看见软颚上升，气流全由口腔出来，发“嗯”，时，就可以看见软颚下垂，将气流通向口腔的道路阻塞， 而从鼻腔里出来，发出鼻音；所以发鼻音时软颚一定是下垂的。如果连续不断地发“嗯”、“啊”，就可以看见软颚在一上一下地迅速活动。声带生在喉头，也就是男子在喉咙口向外突出的地方。声音 就是在声带处发出的。声带有左右两片，在呼吸时两片声带向左右退缩，开了一个口，叫做声门。如果声门全开，气流可以自由无阻地呼出，如果声门全闭，就停止呼吸。声音是在声门半开时，气流从肺内压出，触动声带，使声带震动而发生的。所以要运用声带，使声带活动，也就是要能自觉地使气流震动声带或不震动声带。英语中的辅音有清音和浊音的区别(这一点下面要谈到)，发清音时不震动声带，发浊音时要震动声带。声带的震动可以用连续的[s]和[z]来练习，即不间断地从发[ssssss]音到[zzzzzz]音。在练习时，用手放在喉头骨上，可以感到发浊音[zzzzzz]时喉头骨在颠动， 发清音[ssssss]时喉头骨是静止的。
三、元音和辅音的特点
1)元音的特点：发元音时气流从肺中压出，经过气管进入口腔，在口腔中受到发音器官如舌、唇等的调节而不受阻碍。舌的前后、高低、唇的圆扁，都会影响从肺内出来的气流，使之发出不同的元音来，例如前舌抬得很高，双唇扁平就会发出[i:]音(近乎汉语拼音字母的i，普通话的“衣”音)；后舌抬得很高，双唇收圆，就会发出[3：]音(近乎汉语拼音字母的o，普通话的“喔”，音)。根据发音时舌活动的范围，英语元音可分前元音、中元音、后元音。发元音时声带震动，叫做浊音，元音都是浊音。英语元音共21个，其中单元音12个，双元音9个。
2）辅音的特点：辅音是气流从从肺中压出后受各部门的发音器官如唇、齿、舌、咽喉的砠碍险结果。发音时声带震动的是浊音，声带不震动的是清音，英语的辅音有清浊音之分，共24个。
四，学习元音和辅音的方法
1、学习元音的方法：学习元音时主要是要掌握会活动的发音器官中的舌。唇(也以包括牙床)。在发音时它们相互有关联，例如双唇收圆并突出时，后舌自然一定会抬高；舌位低时，牙床一定是开的；相反，舌位高时牙床也必然合拢起来。在学习元音时，最要紧的是掌握舌位，但是舌位却不易掌握，因此在学习时可以利用唇、牙床和舌的关联。在很多情况下，可以运用较容易掌握的唇和牙床的动作来帮助舌位的移动，使自己发出正确的音来。例如元音[@]的舌位是舌的中部稍隆起，这很难掌握，在学习时将牙床半开，唇作扁平状，同样可以达到舌中部稍隆起的效果，然后发出一个长音，就能得出—叶正确的[@：]音。
2、学习辅音的方法：在学习辅音时，主要应掌握发音的位置和方法。例如辅音[t]，它的发音位置是舌端抵齿槽，方法是气流从口腔冲出，发出清脆有力的爆破音。如果发音位置错了，舌端不是抵在齿槽上而是抵在上齿，就不能发出正确的[t]音。辅音有清浊之分，发清音时不震动声带，发浊音时震动声带。在学习辅音时要注意不要将英语的辅音和汉语拼音字母的声母呼读音混淆。汉语中的声母呼读音如b，p,k，g等读作“伯“波“科“格”，其中包含韵母。或e的成分。在发英语的辅音时不要包含元音的成分。
五、音素、音标、字母和读音规则
1）音素：音素是音的最小单位，例如[ti:]就是由[t]和[i:]两个音素构成的。音素有区别意义的作用，例如bed [bed]“床”。 如包括破擦音[ts] [dz] [tr] [dr],可认为有28个。bad[b{d]“坏”，两个词中各有一个不周的音素[e]和[ { ]它们的意义也就不同。英语中有45个音素(不包括三元音)。
2)音标：每-一个英语的词有语音形式和书写形式。音标就是词的语音形式，是用来标记每一个词或字母的读音的书面符号。本书采用国际音标，国际音标有宽式(broadform)和狭式(narrow form)两种，我们用的是国内人们较熟悉的宽式音标。每一个音标外都采用方括号[ ]，以别于字母。
3)字母：字母是语言的书写形式。英语中有26个字母。字母比音素少，这说明一个字母有时有好几种读法。
4)读音规则：英语由于历史的原因以及受其他欧洲语言的影响，读音和拼法很不一致。例如同一个字母a真在不同的词中可以读成各种不同的音：bad [b d)“坏”，bake[beik]“烘、烤”，bark [ba:k]“狗吠”，boat[ b@ut]“船”，ball[bO:l]“球”等等。 一个字母在不同的词中的各种读法，主要决定于这个字母在一个词中；前 后和什么字母结合，根据这个字母在一个词中所处的不同的位置而发出不同的音来。字母在各个不同的词中应该如何发音是有一些规律可循的，将这些规律归纳起来，成为读音规则。但是英语词的读音比较复杂，读音规则不能包括全部现象，这就需要靠查发音词典或观察和模仿正确的发音来解决。
六、学习语音应注意的几个问题
1、对于中国人学习英语语音来说，要将一个音发得正确，很重要的一点是要掌握发每一个音的发音口腔部位和方法，部位和方法对了，音也必然发准了。但只是发音准确还不够，还要自然，这就需要多听和多模仿正确的发音，并多多练习。
三元音[ai@]，[au@]，[ei@],[@i@ ],[@u@]，是双元音[ai],[au],[ei],[Oi],[ @u]和[@]的结合，可以看作为两个元音音素。
2、听觉对学习发音很重要，能正确地区别各个音之间的差别，多多训练听觉，也就有利于正确的发音。尤其是对语音中节奏的感受，必须通过多听来得到。多听、多模仿能帮助自己的语音自然，完美。
3、英语中有一些音和我国普通话或方言中的某些音相似，但不相同。这些音往往为我们忽略，用自己的发音习惯去套，以为会了，就不再纠正。对于这引起音，可以用与普通话（或方言）的发音对照的方法来学习，了解两者在发音上的不同之处，并坚持练习，养成正确的英语发音的习惯。

第一单元 元音音素和辅音音素
教学目的与要求：英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和调调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、诘调朗读、表达思想并进行交际。本课程要求以学生练习为主，从听辨音、调能能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用的练习。教学内容要求突出以下几方面：（a）英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练；（b）英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练；（c）英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、强/弱读式的训练；（d）英语所特有的语音、语调的结构、功能及其在交际中的运用。
第一、二单元要求：能自觉地模仿和纠音，正确掌握多音节单词、复合词和句子的常见重音模式；初步掌握朗读和说话在的节奏感，并注意轻重变化对意义表达的影响；初步掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化的技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调。发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感；掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以陈述句、疑问句和祈使句的语调；初步掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。第三单元要求：语调自然；语流顺畅。

第一课 元音音素：[i:] [i]
第二课 元音音素：[e] [{]
第三课 辅音音素：[p] [b] [m]
第四课 元音音素：[ei] [ai]
第五课 辅音音素：[t] [d] [n] [l]
第六课 辅音音素：[k] [g] [N]
小结（一）
练习一（第一课至第六课）
第七课 元音音素：[a:] [Λ]
第八课 辅音音素：[s] [z] [T] 　[D]
第九课 元音音素：[O] [Oi] [O:]
第十课 辅音音素：[f] [v] [r] [h]
第十一课 元音音素：[u:] [u]
第十二课 辅音音素：[S] [Z] [tS] [dZ]
小结（二）
练习二（第七课至第十二课）
第十三课 辅音音素：[w] [j]
第十四课 元音音素：[ @u] [au]
第十五课 元音音素：[@] [@:]
第十六课 元音音素：[i@] [E@] [O@] [u@]
小结（三）
练习三（第十三课至第十六课）
第十七课 英语元音和辅音的分类
复习一

第二单 词的章节和读法——读音规则

第十八课 元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读法
第十九课 重读-r音节和重读-re音节的读法
练习四（第十八课至第十九课）
第二十课 元音字母组合在重读章节中的读法
第二十一课 元音字母在非重读音节中的读法
练习五（第二十课至第二十一课）
第二十二课 辅音字母的读法
第二十三课 辅音字母组俣的读法
练习六（第二十二课至第二十三课）
第二十四课 单词重读规则：双音节词的重读
第二十五课 单词重读规则：多音节词的重读
练习七（第二十四课至第二十五课）
复习二

第三单元 句子的读法

第二十六课 句子重读
第二十七课 强读和弱读 音的弱化和书写形式的简化
第二十八课 音的长度
练习八（第二十六课第二十八课）
第二十九课 音的变化：音的同化
第三十课 音的变化：不完全的爆破音
第三十一课 音的变化：连读和元音的省略
练习九（第二十九课第三十一课）
第三十二课 语调：降调
第三十三课 语调：升调
降升调
第三十四课 语调：语调群
练习十（第三十二课至第三十四课）
复习三
附录
1、本书所用的语音术语
2、本书所用的语法术语
四、教学方法
专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
五、课程考核
口语为主+笔试
内容：自拟，选材所学，教材内容及练习册内容
六、教材与参考书目
1、葆青.《实用英语语音》.1988年3月第1版
2、张冠林.《大学一年级英语语音练习册》.外语教学与研究出版社
3、王桂珍.《英语语音语调教程》.高等教育出版社
4、赵学义.《国际音标教程》.中国民族音像出版社
5、单学力.《疯狂英语国际音标》.广东省语言音像出版社
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