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浅谈幼儿整理行为习惯的培养
杨青
我们班是大三班的幼儿，有一部分学生将要升入小学，最近，张静茹妈妈，岑奕樟妈妈和严颖的妈妈经常投诉孩子不知道整理东西，大部分都是不整理自己的书包，不整理自己的文具，不成立自己的玩具。针对这些问题的出现的频率太高，我们大三班开始展开学习整理的日常教育活动。
在班上经常有美术活动内容，有时候会画水粉画，有时候会画国画，有时候会做手工陶泥，在绘画和制作手工的过程中都会使用很多操作工具及绘画材料，这个时候我们老师就会提出要求，分组比赛，看看哪一组在画完画时候最会整理，并拍出照片，大家来评分，最高分为优胜组，每个成员都会得到一份小礼物。就这样孩子们开始对整理产生兴趣。
有时候我们还利用早间活动时间，帮助阿姨，整理桌椅，喝水杯子、毛巾等，选出小小服务生，帮助整理餐桌，开始的时候孩子们的兴趣十分高昂。随着时间的推移，我发现孩子开始偷懒了，慢慢又开始乱了，这个时候我们在班上又举行一次，我的小手最能干的活动比赛，在一日生活中，看谁最能帮助大家做事情，做一件一朵红花，就这样变了一种形式，孩子们又开始喜欢整理了。
同时我发现孩子们对老师的行为也很感兴趣，于是我就用了榜样作用，来影响幼儿 教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。只有自身正，才能正孩子。  
我们还采用了 师幼共同商讨，制定规则设计标志  
我们提出让幼儿自己建立规则。幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁？”“游戏区的物品应该怎样收拾？”“图书角的图书应该怎样摆放”“怎样整理我们的书包柜、书包”等等。孩子们制定了许多切实可行的规则如：物品从哪拿的还放哪去、外套随时脱随时叠整齐放好、笔和笔套不可以分家、图书角的图书应分类摆放等等。最后孩子们用图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。为了保证让物品不随便摆放为了让幼儿较快的收拾整理，孩子们还在每个区域给物品贴上了和物品相对应的图标，收拾起来就很容易归位。由于规则是大家共同制定也是大家亲自设计的，因此幼儿有了很高的责任意识，收拾整理时能很快乐很积极地投入，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了，环境也更加的干净整洁了。  
目前我们班上对整理的行为习惯的培养还在进行中，我还会继续关注这方面的方法。 5月30日