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英语教学应渗透情感教育
长期以来，我国的英语教学由于重视认知能力的培养，而忽视了情感因素的作用，造成了语言学习效果大打折扣、学生情感素质发展明显滞后的严重后果，甚至导致部分学生学习厌倦、两极分化严重等极端现象的出现。但近年来由于新课程标准的提出，英语学科把培养学生的学习兴趣、态度、自信心等情感因素定为课堂目标之一，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。
《英语课程标准》中明确指出：“情感是人类特有而高度发展的一种心理现象。它是人对客观现实的态度和体验，是由客观事物不满足个体的需要而产生的，它反映客观事物与个体需要间的关系。其表现既有积极的一面又有消极的一面，称为积极情感和消极情感。振奋、愉快、自信、移情、喜悦、自尊、动机等都属于积极情感。而焦虑、紧张、挫败、羞涩、沮丧、厌恶、怀疑等都属于消极情感。在英语语言教学中，情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学习者学习过程和学习效果的个性因素。学习者的情感态度直接影响其学习行为和学习结果。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志、认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”
在英语学习中，情感有两大功能：一，激发学生学习动机，调节各种认识活动，使之和谐平衡地参与英语的学习活动；二，情感会随同人的动作、姿势等成为表达语言的信号，使语言在交际中表达、理解得更为确切。
这就是为什么在同样一个教室，由同样一位老师，但会教出不同层次学生的根本原因，我想这就是因材施教的真正含义吧！它需要我们老师不仅从外部更要从内部深层次剖析学生心理，运用一定的教育手段，激发学生的学习兴趣及学习热情。教英语已多年，我只在注重外部成绩，他们心里需要什么我很少去了解，偶然的看到情感教育促使英语教学的相关文章不禁激起我心中千层浪，也好似一语惊醒了梦中人！但还好还来得及，下面我主要从教师层面来谈谈如何让学生觉得你更有情感，更有爱！
1、教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教师的情绪不可避免的影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快，教师必须精神饱满、举止大方的踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。
2、 微笑----沟通心灵的“催化剂”。学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，思维就更灵活了，课堂就更轻松了。在轻松、愉快、和谐的学习氛围中能使学生适度兴奋，即具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。
3、亲切的目光。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光刺激和调节着学生的情感，教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智力得以展露。
4、富有情感、有感染力。语言能实现“知”、“情”的交流，如果是亲切的微笑、激励的目光和充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学局面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
5、另外还要做到：像关爱自己的孩子一样关爱每一个学生，像珍爱生命一样呵护学生的自尊；面对学生的语言错误不要大声训斥，而要学会与他们一起分析产生语言错误的原因，并试着改正；发现每个学生身上的“闪光点”，并让其发扬光大；适当降低学习要求，让学习困难生在体验初步的成功中逐步恢复学习英语的兴趣；帮助学习困难生找出学习的困难，分析困难的性质及程度，并制定改进计划；对每个学习困难生在英语水平的提高上有所期待；让不同水平的学生组建合作学习小组，确保学习困难生能有更多的参与机会；与学习困难生交流，让他们认识到学习中的困难是暂时的、可以克服的，并鼓励他们知难而上；发挥其他学生、任课教师以及家长的力量，让每个学习困难生切实感受到大家的关爱；在任何情况下，都不要伤害学生的自尊心，尤其是对学习困难生。