语文学科一年级下册司马光教学预案.docx

语文学科一年级下册教学预案
20.司马光
教材分析：
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
教学目标：
1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
　　3．学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点：
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
课时安排：
3课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
二、指导看图，初步了解图意。
　　1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
　　2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
　　1.提出初读要求：
　　（1）读准每个字音。
　　（2）画出本课的生字。
　　2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
　　1.第一自然段。
　　（1）指名朗读。
　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
　　2.第二自然段。
　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
　　（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
　　3.第三自然段。
　　（1）自读课文，思考：
　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、学习四至六自然段课文。
　　1.第四自然段。
　　（1）指名朗读课文。
　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
　　（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
　　（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
　　2.第五自然段。
　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
　　（3）讨论：
　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
　　④“几下子”告诉了我们什么？
　　（4）再引导学生看图，讨论：
　　①司马光为什么要砸缸？
　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
　　（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
　　3.第六自然段。
　　（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、总结全文。
　　1.指名朗读。
　　2.看图复述故事。
　　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
　　1.卡片出示两组句子：
　　（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
　　（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
　　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
　　（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
　　（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
　　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
　　2.指导书写。
　　“候”注意右上不要写成“工”字。
　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
　　“朋”由两个“月”组成。
　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
教后反思：
1、从题目入手学会质疑，了解人物给理解课文奠定基础。
生：司马光是谁，是男人还是女人？
生：他是干什么的，他做了什么事值得学习?
引导学生把握质疑的方向和度，慢慢的教给学生学会质疑。学生的这两个质疑在文中都能找到答案。比如：古时候和砸缸救小朋友的事。学生带着疑问学习有兴趣、有耐心。
2、理清事情发生发展的过程，学习说话的严密性。
如文中提到的：司马光和小朋友在花园玩，花园里有假山，假山下有大水缸，缸里装满了水。这些条件缺一不可，只有具备了这些条件才会为下文砸缸奠定基础。
3、对比阅读感受人物品质
比如：读文章的4自然段我主要采取个性朗读、引导学生自己读文，读出慌张和急切。师生共读，教师朗读文章内容，学生配合老师做吓哭了和大喊大叫的动作，感受情况的紧急，同桌互读再现情景，加深感悟。
读文章的第五段司马光是怎样表现？主要采取与小朋友的表现对比走进司马光的心理，引导学生把自己扮作司马光，表现出镇定的思考生态读读，做一做“举起、使劲砸”的动作。有比较，才有差异。学生们在比较中感受到遇事不慌，沉着勇敢才会想出好办法的道理。