浅谈农村小学拼音教学中的误区.doc

浅谈汉语拼音教学存在的问题与对策

【摘要】 汉语拼音是帮助学生认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。它将直接影响到低年级学生说话、阅读与写话的质量，重要性毋庸置疑。
【关键词】 汉语拼音 发音技巧 正确 拼读
【正文】
《小学语文课程标准》规定：小学阶段要求能学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音是帮助学生认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务，它将直接影响到低年级学生说话、阅读与写话的质量，重要性毋庸置疑。教育儿童是要讲求方法的，尤其是文化教育，更应该遵循儿童认知规律和身心发展特点。对于农村许多家长和非专业幼儿教师并不懂得拼音教学的方法，让他们死记硬背，从小启蒙教育时就把错误的不标准的语音交给孩子，进而孩子们养成了不良习惯，这给以后的教学带来了很大的障碍，也影响了学生以后的成长教育。
汉语拼音教学中存在的问题，常出现一些似是而非的教学误区，下面有几个突出的问题谈一下：
一、汉语拼音发音不够标准。
1.汉语拼音字母中声母有23个，教学中让学生读得过重。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不押韵，简单地说轻而短。
2.单韵母o的发音不正确。 教学中把o的读音读成了“窝”音，教材中要求o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。当然针对农村的孩子讲得越多他们越糊涂，简单的方法就是保持 o的口型不变，直接用力发音，但是在平时教学时的做法是口形由小到大，所以发出了wo的音,感到非常头疼的是想纠正这个错误特别难。比如读准o音又不知wo的音怎么读。
二、地区方言影响着拼音的教学。
汉语拼音学习的评价，重在考察学生拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。对于我们阜阳地区来说前后鼻韵母，平翘舌音的发音，fh不分就是学习难点，因为在平时的会话中我们几乎就没有明显的区分。
fh不分典型的字“风”和“红”，二者的发音混淆了。f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。可以采用手势，大拇指与其他四指成一弧形像一张嘴，四指当牙齿，大拇指当下嘴唇，发音时碰一碰。
n、l读音不到位，随意读出，没有鼻腔感觉。其实n （呢）舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。其实可以用皱鼻子或捏鼻子的方法。l （勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
平舌音学生容易接受，但翘舌音有点难度，把舌头卷起来。应该让学生找好上齿龈的位置，舌尖轻轻抵住，也可以用手势的方法。
三、拼音教学方法不恰当。
1、为了激发学生的兴趣，达到所谓的“高效课堂，让学生大声拼读，扯着嗓子喊，老师亦是如此，结果一节课下来老师的嗓子先哑了，所以发音技巧特别重要。运用好发音技巧，比如正确的吸气呼气，听起来悦耳动听，学生读课文也避免了拖音现象。在以前的拼音教学中我们只是让学生一味的读，而没交给他们合适的方法。支架直呼法非常实用，学生也易掌握。慢吸气： 沿后背 、缓缓吸、 闻花香、调意念 ；呼气： 叹气呼、不出音、 喉放松。
2、两拼法是指声母和韵母的拼读方法。两拼音节的读法也不正确，读得平而长,其实发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。”以加深理解记忆。
3、三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。但教学中读成“声轻、介慢、韵母弱”，真正的发音要领是“声轻、介快、韵母响”，三音相连很顺当”， 发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。尽管要领背得是滚瓜烂熟，真正用到实际教学时“心口不一了”。例如，拼读“瓜”（guā）这个音节。音节guā是由声母“g”，介母“u”和韵母“ā”组成的。拼读时把声母、介母、韵母快速连读g—u—ā→guā，一气呵成，重音在ɑ上。还有“ｉａｎ”中的“ａｎ”并非读；［ａｎ］。由于小学汉语拼音教材采用了变通的办法，有介音的音节均三拼连读。声介合母连拼法，这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。 如：“桌”（zhuō）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。声介合母的优点是不容易丢掉介母。
拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。
汉语拼音教学的注意点及策略
（1）删去烦琐的知识讲解，让学生多些模仿实践的机会。
（2）删减不必要的考试考核，让学生多些趣味性的游戏活动。
（3）不要把“情境图”当作“看图说话”来教。
（4）要把握好抄写拼音的量。
（5）认真做好复习。
（6）反复听辩读准音，借助形象认清形，比照线格会抄写，激趣巩固用游戏，
拼读先看图，不会跟着读，聘请小老师，互助求进步，儿歌要跟上，绘本常常读。
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，也是小学教学的第一道难关。我们要注重汉语拼音，帮助学生更好地掌握汉语拼音知识，让汉语拼音成为生活中的良师益友。

【参考文献】
1《全日制义务教育课程语文标准》简称《语文课程标准》
2芮琼《怎样拼读拼音》
3《小学语文教师》上海教育出版社2009年版
4王玉珠《让拼音教学变得更精彩》新课程(小学)2010年11期
小学教学论文

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汉
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王岗中心学校
李燕
2014.4