浅谈如何应对初中音乐课现状.doc

浅谈如何应对小学音乐课现状

    音乐教育是小学生的重要组成部分，在一般人看来：你是音乐老师？那你一定很快乐，上课很轻松，没有升学压力。从前我是学生的时候也是这么想的，但从事音乐教育半年以来的体会告诉我不是这么轻松的。现在的小学生大多喜欢听流行音乐，课本上对他们有教育意义的歌曲他们根本不喜欢，于是就出现了许多学生上课不认真，搞小动作，有的学生写自己的作业；甚至有的学生还当着我的面大声喊：“这首歌不好听跟催眠曲似的，来段流行曲吧！”这些现象使我很是苦恼。这是音乐老师很普遍碰到也难解决的一个问题。我觉得这里有很多因素造成的。一方面音乐课不用考试，不影响升学，没有很明确的要求，学多学少，学与不学没关系的思想有直接关系。另一方面既然是常规，是一种行为习惯，音乐课学生的自由、放松行为不是一次形成的，而是从小学开始养成的不良习惯，因为教学都有一个连续性。针对这种现状，经过苦思冥想，现归纳为一下几点办法：
（一）没有规矩不能成方圆
 任何一个集体，要使生产、工作、学习和生活正常进行，就必须有纪律作为保证。音乐课也不例外。要想从根本上改变这个问题，对学生常规要求必须从小学做起，要让学生明确音乐课和其他课程一样要守纪律。而老师要对学生的学习目标、课堂纪律、学习评价要有一个明确的要求，这样学生才知道我的老师对我有什么要求，我要怎么做，音乐课是快乐的轻松的，但不是随意性的，自由性的。我们可以根据这个学科的特殊性形成一个不同学科的规则来要求学生。从小抓长期抓才会有一个良好的行为习惯。例如：（1）你对课堂上学生的表现及时记录下来，便于期末评价，对于课堂上任何一个破坏课堂纪律的行为要及时的抽时间解决，因为我们课多，没时间和学生落实课堂上出现的问题，所以学生也抓住了音乐老师的这个“空子”，皮厚一点，下课你就没我办法了，特别敢在课上做小动作。（2）每个班级都要有一份正确的座位表，便于你叫出学生的名字。因为音乐老师担任较多班级的课，一周又才一节课，记不住学生的名字和号数，即使他在讲话你也叫不出他是谁？记不住他是谁？这样他们在试课堂上的表现就更放肆，如果你有了座位表就能够准确的叫出他们的名字了，这样学生就会收敛一点了。
（二）对音乐的教学方法进行改革创新
    在音乐课中，首要问题是培养学生的兴趣。一般的音乐课，我们都是教会学生唱一首歌，讲授一点音乐知识，分组轮唱就算结束了，学生觉得很枯燥无味。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂氛围，能够让他们在轻松愉快的状态中学习，那么教学效果肯定会大有改进。因此，在教学中，我采用了下列教学方法来激发学生学习的兴趣。
(1) 创设不同的背景引入新课。比如：在学习《走进西藏》这首歌时，用大家有所了解的藏语“扎西德勒”作导入，这时可能有同学了解“扎西德勒”是吉祥如意的意思，但是却没人知道它原来的意思。利用提问的方式有效的调动了他们的学习兴趣，再用讲故事的方式告诉他们：从前，唐朝的文成公主和番进藏，每到一个地方，就用唐朝得官话问道:‘夹系达罗？’(这是哪里)西藏当地人一听尊贵的文成公主一路反复说‘夹系达罗？’便认为这是一句表示吉祥如意的祝福语，便随见流传开来：以扎西德勒来表示吉祥如意的意思。通过这个故事有效的激发了学生的兴趣，让他们喜欢歌曲并愿意主动的去学习歌曲。
(2)让流行音乐进课堂。在具体的教学过程中，穿插合适的流行音乐，对于课堂教学有着很好的作用。例如:在初二年级《我们同属一个世界》（We are the World）一课中，歌曲是西方摇滚巨星迈克尔·杰克逊和莱昂内尔·里奇作曲的一个摇滚歌曲，而迈克尔·杰克逊又是许多同学的偶像，所以我充分利用这一点，在课堂上对迈克尔·杰克逊的生平和作品进行了拓展，并穿插了《hey jude》、《Yesterday》、《Beat It》等经典的摇滚歌曲。引导学生追求流行音乐中积极的一面，指导他们怎样唱好一首歌。这样学生的学习兴趣就被发动起来了，也自然喜欢上音乐课，课堂纪律也就不成问题了，师生间的关系就会变得融洽。
（3）趣味音乐理论知识。音乐基础知识是枯燥无味的，如果将音乐基础知识机械的教授，不仅学生不愿意学，而且还会影响整节课的教学效果，因此在具体的教学中，应该选择合适的教学方法。1、理论知识与游戏相结合。例如：在讲休止符"O"时，将“O比作"红灯"，看到“O”就像看到红灯一样，这样就能生动形象的解释休止符了，学生也接受的比较容易。在讲音符时，教学可以先制作写有不同音符的小卡片分发到教室的各个角落，用“学生问，老师答”的这种方式把音符介绍给学生，然后再用“找朋友”的这种游戏形式让同学们加深对音符的认识。2、试唱教学法。例如：在唱“4  7”这两个音时，因为这是一个增四度音程，学生不易常准。因此可以用音乐填充法，把这两个音填充为：“4 5 6 7”。这样学生们就能很准确的常准这个音了。
（三）深入了解学生，理解学生的心理特性
    音乐课上我鼓励学生为大家表演的时候，就是没有人愿意出来！这种情况使课堂气氛变得沉闷，也使我很烦恼。初中阶段是学生的少年时代，这时候的学生情绪很不稳定，许多同学都具有叛逆性和自闭性。他们会关注自己的一言一行将会产生什么后果，别人怎么看待自己。因为对音乐课中表演或演唱的环节没有兴趣，认为那很丢脸，所以在音乐课中不愿唱歌，不愿举手发言，担心自己如果唱不好同学会笑话自己。他们对“面子”的问题看的很重，所以稍有不慎就会伤害学生的自尊心，最后往往会导致学生与你背道而驰，因此，我们老师要尊重学生，理解他们这个时期的心理特征，改变教学方法。1、备课时多准备一些资料，让学生来解说，这也是一种表现，而且对于学生解说他们还有一些新鲜感，听时更认真，老师又可以在旁组织纪律，课堂纪律有序，教学效果更好。2、表演或考试在内容、形式上可由他们自己定，用他们喜欢的方式来表现，一样能体现他们的音乐表现能力，形式又多样化。3、对于个别还是没有信心表现的同学老师要私下个别交流，走进他们的心理，帮助他们排除这种心理障碍，乐观正确对待，决不能用老师的角色去施加压力，其结果只有“叛逆”和更加“自闭"。4、放下老师的架子，发挥青年教师与学生交往上的年龄优势，利用课余十分钟和学生平等、自由地聊天，熟悉他们的家庭，提高学生对我的信任。
最后，作为一名音乐教师，要有不断学习的终身目标。只有这样才能满足学生对知识日益增长的需求，才能成为一个具有开拓创新精神的优秀音乐教师。

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翟 娜 娜