五年级《找规律》教学反思.doc

五年级上册《找规律》教学反思
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 本课时的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中教者力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历 “发现规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，享受到成功的喜悦。
本教学设计力求体现以下几个理念：
一、 创设生动的教学情境，引导学生发现规律
本课的教学内容贯穿在一系列的数学活动中，活动性和探究性比较强，采取合作学习的方式。注意合作必须建立在独立思考的基础上，不让思维敏锐的孩子独霸课堂，避免思维不敏锐的孩子被遗忘，“关注灰色儿童”，要给他们足够时间和空间，使不同层次的学生在数学上得到不同的发展。
关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理念之一。本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，让学生猜测老师接下来会画什么图形，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学体验，同时也促进学生主动构建数学知识的能力的发展。
数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一个小游戏：猜一猜老师接下来会画什么图形。这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们是怎么到最后都异口同声了呢？”学生自然而然地引出了今天的学习内容。
二、遵循学生的认知规律，促进学生理解规律
“数学教学是数学活动的教学”，应不断提供给学生独立思考与合作交流的机会，这样才能有利于学生深入地理解规律。
1、合作探究，说清规律
在这个环节中，把教材提供的有效资源充分地利用起来。我设定了一个情境，螃蟹节到了，大家为营造节日气氛，设计布置了街道，有什么规律吗？为什么？学生一个个紧盯着大屏幕，寻找着答案。说出自己的看法和意见。从而引出例题。出示例1后，引导学生猜测：“第17盆花是什么颜色？”学生容易得出是“蓝色”。 “你准备用什么样的方法证明你的猜测是对的？”使学生积极地进行独立思考。“你准备用什么样的方法证明你的猜测是对的？”这一问题设计具有开放性，注重激发学生的求异思维能力的培养。学生的思维被激活了，于是，下面的“小组学习”就显得真实高效，不断地想出与众不同的规律：“画一画”、“想一想”、“算一算”等方法，由此加深了学生对规律的理解，能够从不同角度进行思考，比较清楚地说出自己的解题规律。让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。
2、层次清晰，理解规律
本教学设计教学层次清晰，注意合理地处理“教”与“学”的关系，采取层层推进的办法。在教学例1时，以学生的独立思考基础上的小组合作为主要学习方式，突出学生的主体性；在研究“试一试”时，让板演的学生“当回小老师”，既帮助学生理解了解题规律，又培养了学生的问题意识，加强了学生对规律的运用，促进了学生对规律的理解和掌握。，
三、拓展学生的思维能力，引导学生运用规律
在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生看一看生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。最后利用游戏的方式，让学生体会到规律无处不在。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。