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小学三四年级体育教材分析

一、小学三四年级体育教材（水平二）的编写思路
（一）充分体现课程标准精神，反映该水平的目标体系
课程标准的基本理念是教师用书编写的指导思想，贯彻素质教育精神是教材编写的基本原则，而落实目标体系则是教材编写的重要体现。本书注重对教学目标作必要的解释，以指导教师能在教学实践活动中全面反映五个领域的学习目标，理解教学目标对不同学习内容的教学要求，使教师能遵循课程基本理念和目标体系要求，促进学生身体、心理和社会适应的全面、和谐发展。为能达到这个要求，教材编写必须坚持一个中心（以学生的发展为中心）、一个第一（“健康第一”指导思想）、一个宗旨（以提高小学生的身、心、社综合素质为宗旨）、两个重点（培养学生的创新精神和提高实践能力为重点），使教师用书的编写更具时代性、发展性和应用性，成为有利于教师的选择与参考，拓展与延伸，有利于学生的创新与发展，尝试与体验教学活动的基本工具。
（二）充分体现学生的主体地位，注重学生的主动发展和全面发展
课程标准关注的是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面成长与发展。本教材始终把学生的主动、全面的发展放在中心地位，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的学习主动性、积极性和学习潜能，以提高学生学习体育能力。因此，本书的编写打破以往的教材分类方法，提出了以简单的运动技术与游戏内容形式相互交融的编排分类体系结构，使各项运动的实践性教材内容充满游戏性、生活性和多样性，并体现童趣和情趣，使课堂教学能通过学习内容的载体，以激发和培养学生对体育学习的兴趣，从而形成学生自主、积极地参与体育学习的态度与行为，为实现体育教学的目标和价值，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性。小学体育课教学，首先考虑的是如何面对全体学生，如何促进学生的个性发展，关注每个学生的不同发展需求，以确保每个学生都能体验到学习与成功的乐趣。
二、小学三四年级体育教材（水平二）的编写特点
依据课程标准的精神，用全新的课程理念，以继承、发展和创新的观点，加大教材的改革力度，选取对儿童发展有益的教材内容，增添儿童喜闻乐见的、反映时代特征的内容，并能充分体现课程性质与价值，使之服务于课程目标、服务于教学、服务于学生，这是编写教师用书的出发点。小学体育教学的最大特点，就是学习内容要符合儿童的要求，内容要贴近他们的生活，练习的动作也应该是他们所熟悉的。教师用书的编写，就应把重点放在培养学生积极参与体育学习的情感、态度和行为上，让学生充分体验参加体育学习的乐趣。游戏是最受小学生欢迎的活动内容与形式，它形式多样、内容丰富，更富有娱乐性、情趣性、竞争性，它以特有的内容、形式、规则和情景吸引着广大小学生，这正是促使儿童对体育活动产生浓厚兴趣与高涨热情，参与体育学习的主动性和积极性的源泉。因此，本书编者充分考虑到这个特点，以课程目标的导向来确定游戏教学，把简单的动作技术与游戏融为一体，使各项体育教材内容与游戏内容和形式相互结合，形成了教师用书内容新的体例结构。这种新的体例结构既有以游戏形式来表达的动作技术内容，又有具体游戏内容、目标和特定情节、方法、规划与结果的“主体性”游戏，这种新的教材体例结构体现出教材内容的兴趣化、游戏化和生活化特点。
三、小学三四年级体育教材（水平二）的内容简介
教材共编十二章内容，可以将其分为以下几类：1．学生的运动实践内容；2．学生的体育与健康基础常识学习内容；3．学生的学习评价内容。
水平（二）的学生运动实践性内容，由该书的第二～九章组成：
第二章 基本体操（①队列和队形；②基本部位操；③沙袋操）
第三章 走、跑与游戏（①走的游戏；②发展奔跑速度的游戏；③发展奔跑耐力的游戏）
第四章 跳跃与游戏（①发展跳跃能力的游戏；②跳远与游戏；③跳高与游戏）
第五章 投掷与游戏（①发展投掷能力的游戏；②掷远与游戏；③投准与游戏）
第六章 技巧与器械体操（①仿生动作；②滚动与滚翻；③仰卧推起成“桥”；④跪跳起；⑤跳上、跳下动作；⑥悬垂、支撑动作；⑦实用性攀爬动作）
第七章 小球类与游戏（①小足球与游戏；②小篮球与游戏）
第八章 对抗、角力与游戏（①对抗游戏；②角力游戏）
第九章 武术（①基本手型；②基本功；③基本动作；④组合动作）
下面我罗列几个章程的教材进行分析：
1．第二章基本体操教材的介绍
（1）基本体操的教学目标
基本体操教材由队列和队形、徒手操和轻器械操等组成。队列和队形教材除了能培养和形成学生正确的身体姿势外，更重要的是让学生通过参与集体性的协同动作，感受与体验个人与集体的关系，树立团结、合作的群体意识，培养学生良好的行为习惯。徒手操和轻器械操选编了“基本部位操”与“沙袋操”的教材内容，对形成学生良好的身体形态、培养良好的常规意识和行为规范具有实际意义。为此，编者提出了该教材内容的学习目标，简单归纳为以下四点：
①体验基本体操的动作方法，培养身体的正确姿势；
②培养集体协同动作能力，促进身体全面发展；
③激发学习兴趣并积极参与，体现自尊与自信；
④善于与同伴友好合作交往，养成良好的行为习惯。
（2）基本体操的特点
①内容丰富、形式多样、生动活泼、简单易行；
②队列和队形动作开始注重协同一致的培养；
③徒手操以基本部位操为主要内容，突出发展身体各个基本部位动作，形成良好身体形态；
④沙袋操的典型特点是动作幅度和活动强度加大，有利于矫正体态，提高学习兴趣。
（3）基本体操的教与学法
关于基本体操的教与学法在该书第8页上已作了具体的介绍，在此，需要强调的是在实施基本体操教学过程中，应以基本体操内容为载体，为实现综合目标要求而努力，但不求面面俱到，要有所侧重。该章节中所提供的队列和队形练习内容较多，教师在使用时，可以根据实际情况选用或改用。对于动作方法没作具体介绍，主要考虑到小学中年级任课教师一般都受过专业训练，应该对这些教材较为熟悉，如果确实对动作方法还不够熟悉与了解，则应加强学习提高。对于徒手操的教材，本书仅介绍了两套操，应该说内容是少了些，但是，这也为教师选择教学内容留有一定空间，教师可以参考教材示例，重新创编或改编。编者为了帮助教师理解与掌握基本体操教材，撰写了三份队列和队形教材的教学案例和二份徒手操教材的教学案例，对于有些动作方法，教与学法则通过案例反映出来，供教师在教学中参考和应用，并进一步拓展。
2．第三章走、跑与游戏教材的介绍
（1）走、跑与游戏的教学目标
三、四年级的走、跑与游戏教材，是一项发展学生基本活动能力的基础性教材内容，它由走的游戏、发展奔跑能力的游戏和发展奔跑耐力的游戏组成。在本书的结构体例上，将走、跑与游戏密切结合，以游戏形式改变其过于注重技术教学的倾向，通过游戏性的走、跑活动，激发和培养学生对走、跑活动的兴趣，提高学生参与走、跑学习的主动性和积极性，这是提高走、跑教与学效果的重要切入点。因此，该教材内容的教学目标可以归纳为以下四点：
①通过游戏活动，使学生学会走与跑的正确方法；
②通过游戏活动，发展学生走与跑的能力；
③通过游戏活动，感受和体验其乐趣，从而培养自尊和自信；
④通过游戏活动，体现合作交往，团结拼搏的进取精神。
（2）走、跑与游戏的特点
①以游戏的内容和形式，使学生在游戏活动中学会走与跑的正确方法和发展体能；
②以活动的方式改革走、跑教材分类的局限性；
③以游戏的形式改变走、跑活动内容的僵化和过于苛求动作规范性的弊病；
④以教学目标全面达成构建走、跑与游戏的教材内容框架。
（3）走、跑与游戏的教与学法
教师用书中第29～30页为教师提供了7点教与学法建议，其中第2、3、4点分别针对走的游戏、发展奔跑速度的游戏和发展奔跑耐力的游戏，帮助教师明确这些内容在运动技能与身体健康领域上的教学要求；第5点建议，编者则提出了“以30～50米的快速奔跑”和“400～600米距离的耐力跑”作为众多走、跑与游戏教材的主要内容，强调以此让学生学会在奔跑中发展速度和耐力的方法；编者又在第7点建议中，指出一定要努力创造条件去贯彻实施走、跑与游戏的教学内容，充分利用各种条件，创造性地开发和利用各种教学资源与手段，使教学内容与形式丰富多彩、生动活泼。同时，又指出对学生的体能发展，应根据个性差异去自主选择内容与适宜的负荷。为更好地指导教师开展走、跑与游戏的教学活动，本书提供了2份走的游戏、3份发展奔跑速度的游戏和2份发展奔跑耐力的游戏共7份教学案例，同时，编者又提供了教学评价参考内容，对学生的学习评价与成绩评定，也进行了必要的说明。
3．第四章跳跃与游戏教材内容的介绍
（1）跳跃与游戏的教学目标
跳跃教材是小学体育教学的重要内容之一，本章主要由发展跳跃能力的游戏、跳远与游戏和跳高与游戏三个部分内容组成，本章以游戏为主要形式，以发展跳跃活动能力为重点，以学会跳跃的正确方法与培养身体正确姿势为切人点，促成学生发展综合目标的全面达成。因此，本章教材内容的教学目标如下：
①发展学生跳跃基本活动能力，学会跳跃的正确方法；
②通过游戏活动提高跳跃与奔跑相结合的能力，发展身体素质；
③通过游戏活动，提高和改善学生参与体育学习的态度和行为，发展自尊与自信；
④体验群体活动乐趣，体现良好的团队合作精神和优良品质。
（2）跳跃与游戏的特点
①体现以在游戏中学习跳远与跳高为中心，以发展学生各种跳跃的活动能力为重点；
②跳远、跳高与游戏紧密配合，淡化系统性和过于追求动作细节的弱点，强调在活动中促进学生健康发展；
③突出教材内容的生活性、实用性、趣味性和选择性；
④凸显以教材内容为载体，全面达成五个维度教学目标；
⑤以自然的急行跳远、跳高简单技术为基础，体会与感受快速奔跑中单脚起跳的动作与方法；
⑥拓宽创造教学的空间，在教学案例中提供典型教材的教与学法。
（3）跳跃与游戏的教与学法
①在教师用书第59页第2点的教与学法建议中，指出了跳跃与游戏教材教学，要紧紧围绕跳远、跳高与游戏内容相结合为中心进行教学，要有针对性地选择各种有效发展学生单脚跳、双脚跳能力的练习方法和手段，要有意识地将各种游戏与跳远、跳高学习结合起来。因此，在“发展跳跃能力的游戏”教材中，安排了“发展单脚跳跃能力的游戏”和“发展双脚跳跃能力的游戏”。特别是“单脚跳跃游戏”也围绕着跳远、跳高的学习选择具有趣味性的游戏，使学生在游戏中掌握快速蹬地起跳的方法，为跳远和跳高游戏的学习打下扎实的基础（详见教师用书第60页）。而“双脚跳跃游戏”则以立定跳远为中心进行多样性的游戏，以发展学生的爆发力和协调性。
②在跳跃与游戏的教与学建议第1点中强调指出：教学中必须充分挖掘和创造各种教学资源，激发和强化学生参与跳跃与游戏活动的积极性与主动性。因此，本章教材内容以游戏为形式，以符合学生的年龄特点的教学内容，和促进学生健康成长为教学的主要任务，更趋于激发体验、注重学生的参与性。这就非常明显地反映了新的教学理念。
③在跳跃与游戏的第4、5、6点教与学的建议中，编者特别提示教师在教学中要注重学生左右腿力量的匀称发展；要利用教材内容的特点，或设置经努力后能克服的障碍与困难，或变化其条件与手段，培养学生形成良好的心理品质；采用多种形式与手段，加强学生自主与合作学习，提高他们的社会适应能力，把促进学生身体、心理和社会适应的全面发展，充分发挥教材载体的作用。
④在跳跃与游戏教材中，对发展跳跃能力的游戏，编者提供了三份教学案例，其中“案例三”将典型的立定跳远动作教学，作了较为详细的说明，也对动作方法作了简单的介绍。在跳远和跳高与游戏教材中，同样为教师编写了三份教学案例，教师通过这六份教学案例，拓宽教学思路，并能按课程标准的基本理念创造出更好的教学方案，挖掘出更多的教学内容资源，使跳远与跳高在内容上、形式上、教与学法上有新的突破。
4．第五章投掷与游戏教材的介绍
（1）投掷与游戏的教学目标
投掷教材是一项具有实用性的技能，也是重要的人体基本活动。在本书投掷与游戏教材中含有“发展投掷能力的游戏”、“掷远与游戏”和“投准与游戏”三方面内容。“发展投掷能力的游戏”又将其分为各种自然形式的挥、抛、滚、掷游戏和实心球抛掷与推掷游戏，它是掷远与投准游戏教材的基础，这些教材形式多样、内容丰富、趣味性强，是发展学生投掷能力的重要内容，而投准与掷远游戏教材，则是该章节的主要内容。通过投掷与游戏的教学，使学生能完成下列目标：
①发展学生投掷活动的能力，学会各种投掷的方法；
②在投掷与游戏中学会正确的动作方法，发展自然投掷能力，促进各种能力的提高；
③体验学习乐趣，增强集体观念与合作意识，提高社会适应能力，与同伴共同进步；
④树立安全意识，养成守纪律、听指挥的良好品质与习惯。
（2）投掷与游戏的特点
①运用挥、滚、抛、推、掷、投等多种投掷方法，发挥学生投掷基本活动能力；
②体验合理的投掷方法，扩大与提高身体的活动范围和幅度；
③投准与掷远与游戏紧密结合，淡化投掷教学的竞技化与模式化；
④在发展投掷能力基础上，使学生投得准、掷得远是贯彻教材和实施教学的基本思路；
⑤在游戏中体验投掷正确身体姿势，促进身体的全面发展与目标的全面达成；
⑥典型教材的动作方法、教与学法将通过教案案例体现出来，供教师选择、拓展与再创造。
（3）投掷与游戏的教与学法
①投掷与游戏的教学在使用器材上要突破垒球、沙包、实心球的局限，教师可开发、创造更多的手段。例如：橡皮管短棒、橡皮圈、饮料瓶（塑料）、橡皮轮胎、玉米棒、小竹筒、小布球、海绵球、投掷靶、投掷圈等。但在自制、使用时，应注意安全因素，以不影响学生健康为原则，充分创造多种器材的功能。
②自然投掷方法很多，发展投掷能力的内容也不少，在教学中不限制或只规定某种方法和某种内容，但是，在投准与掷远的教学中，仍应启发学生体验肩上屈肘与背后过肩的正确投掷方法，教会学生投掷的正确方法与技能，最大程度地提高学生投掷能力。
③在发展投掷能力的游戏教材中，应以发展抛掷、推掷能力的游戏为主，而“双手持实心球向前掷远”则为该教材典型内容，在教师用书第85页“案例二”中专门对该教材的动作方法、教与学法作了一定的介绍。
④掷远与游戏是该章教材的主要内容，教学中应从自然投掷向用合理的投掷方法过渡，应多采用连贯性的动作教法，多加强肩上屈肘以及侧向背后过肩的正确方法引导，然后从掷远逐步与投准衔接起来。
⑤投准与游戏教学是在掷远游戏的基础上进行的，要求学生既要掷得远，又要投得准，要引导学生用正确的动作、合理的方法进行投准和游戏。 ⑥投掷与游戏教学，必须要充分考虑到它的安全因素，特别是在以结伴练习、合作学习中，要加强安全教育与措施，要建立必要的教学常规和器材收发制度，使学生有序、有效、安全地得到发展。
5．第七章小球类与游戏教材内容的介绍
（1）小球类与游戏的教学目标
本章教材主要是由小足球与游戏和小篮球与游戏两大部分组成。教师用书将小球类与游戏相结合，使教材在教学中能充分体现多功能的载体作用，编者将篮球、足球项目以游戏的形式展现，符合小学生特点，深受他们喜爱，既能容纳体育运动项目特征，也可以使其文化内涵得以传承；不仅让学生接受球类运动文化的熏陶，而且使学生从中获得身体、心理和社会适应发展上的满足。为此，小球类与游戏教材的教学要达到以下目标：
①以活泼、有趣的游戏形式，激发学生对球类活动的兴趣，吸引学生主动、积极参与体育活动；
②在球类游戏中学会一些简单的组合动作，促进学生身体发展和活动能力的提高；
③在球类游戏中努力展示自我，增强学生的自尊与自信，形成坚强的意志和品质；
④在活动中培养集体意识，提高交往与合作能力，并表现出良好的团结协作行为与诚信意识。
（2）小球类与游戏的特点
①教材的选择符合小学中年级学生的年龄特点、认知水平和兴趣特点；
②小球类与游戏充分考虑到学生的实际需要，内容丰富，生动活泼，易教易学；
③教材结构、教学形式有利于学生学会学习，有利于学生主动发展；
④内容的重点突出，目标明确，考虑到各水平段的纵向衔接；
⑤对竞技性运动项目进行改造，保留了球类活动特征与文化传承，降低了难度。
（3）小球类与游戏的教与学法
①对小球类的教学应突出游戏特点，在技术上的要求不宜过多细化，以球类技术与游戏相结合，特别注重学生对小球类活动兴趣的培养，以各种游戏的方式让学生获得生理、心理与社会适应的满足，使学生全面、和谐地得到健康发展，是教学所追求的最终目标。
②小球类与游戏讲究的是“游戏”，让学生在游戏中体验球类活动的动作方法，感受各种动作的变化与发展，享受游戏带来的乐趣。因此，教师应加强教与学法的研究，赋予游戏以丰富的内涵，充分发挥游戏的功能，重视对游戏的组织与指导，加强对游戏的开拓与发展，注重师生的共同参与。
③小球类与游戏是一项具有对抗性、综合性的集体活动项目，这为发展学生的社会适应能力创造了极为有利的环境与条件，提供了交往合作学习的良好氛围。因此，在教学中要充分利用这种有利条件，在学生自学、自练的基础上，加强结伴与小群体的学习与活动，培养学生的集体意识，提高学生的创造力、竞争力和社交能力。
④由于小球类与游戏教材的特殊性，在本章教材中为小足球和小篮球游戏提供了一些基础性动作的方法、技术介绍，这仅仅是提供给教师们理解与掌握这些教材之用，而在具体实施教学时，将其融入在游戏之中，让学生在游戏中不断体验、不断改进、逐步提高。为此，编者提供了五份教学案例，以便教师从中受到启发。
（二）学生的体育与健康基础常识学习内容（第十一章体育与健康基础常识）
教师用书在卷首用坐标统计图让学生了解自己的身体形态，并精心编写了“我们的身体”、“高矮与胖瘦”和“正确对待体育活动中的成功与失败”等体育与健康基础常识教材内容，结合学生的身体实践活动，对学生进行必要的健康知识传授。
1．“我们的身体”常识内容介绍
（1）教学目标：①使学生能认识自己的身体；②让学生大致地说出身体某些部位的简要功能。
（2）内容要点：①身体各部位名称：主要为头、颈、躯干和四肢；②身体各部位的功能：头部的眼睛、耳朵、鼻子、嘴等器官，头颅内的大脑功能介绍；③躯干的功能：躯干的组成及功能介绍；④四肢的功能：四肢的组成及功能介绍。
（3）“我们的身体”的教与学法：
①教师在课前可用作业的形式向学生提出问题，让学生独立准备与思考；
②除了安排一定时数的常识教学外，可将有关内容穿插在实践活动中进行；
③教师根据学生问题回答情况，进行适宜的内容讲解；
④教学中也可请学生提出问题，由教师解题；
⑤为了提高教与学的效果，教师可根据本章中提供的图例复制放大，或采用现代教学手段进行直观教学。
2．“高矮与胖瘦”常识内容介绍
（1）教学目标：①通过教与学，使学生能清楚地描述自己与同伴的身体特征；②学习本章内容培养学生的关注自己的身体，形成良好的健康意识与行为。
（2）内容重点：①影响身体高矮的原因；②过于肥胖和瘦弱都不健康，其中包括肥胖的原因及控制、瘦弱体形的原因和控制。
（3）“高矮与胖瘦”的教与学法：
①教师要讲清高矮与胖瘦原因和控制的方法，特别要强调体育锻炼对其的影响与作用；
②在教学中教师不要以本班学生为负面的例子，要尊重学生，保护学生的自尊心；
③教学中可启发学生谈胖瘦给自己生活、学习和体育锻炼带来种种不便的体会；
④本章的教学重点应放在让学生关注自己的身体，注意健康行为，并积极参与体育锻炼。
3．“学会调控自己的情绪”常识内容介绍
（1）教学目标：①通过教学使学生初步学会观察，并能说出同伴在体育活动中的情绪表现；②使学生初步学会通过体育活动等方法调节和控制自己的情绪。
（2）内容要点：①什么是情绪：其中包括情绪的基本表现形式、怎样保持健康的情绪；②体育活动中的情绪表现。
（3）“学会调控自己的情绪”的教与学法：
①由于小学中年级学生对心理学知识比较生疏，教师在教学时要结合实例深入浅出地加以阐述，特别是利用体育课上学生亲自经历的事例进行说明。
②“使学生会观察，并能说出同伴在进步或成功时的情绪表现”是本节教材的重点，教师要让学生学会观察和分析，使其也能说出同伴在退步或失败的情绪表现。同时，指导学生学会在体育活动中调节和控制自己的不良情绪和消极情绪。
③教师在教学实践中，随时注意学生的情绪表现，抓住时机进行分析、教育和帮助。