农村生物实验课堂教学有效性的探索.doc

探索农村初中生物实验课堂教学的有效性

——信丰县油山中学 姚富江 13879782302

摘要 该文结合我校教学实际，探索实施新课程改革下，农村初中生物实验教学中如何发挥实验室课堂教学的有效性，确立学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极主动参与学习过程，最大限度地调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为学习的主人。
关键词 农村初中 生物实验 课堂教学 有效性

一、 分析现状，提出问题
生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物实验教学是生物教学中不可缺少的重要组成部分。实验课是生物教学中颇受学生欢迎的教学方式。然而，到实验室上课，学生兴奋，实验教室场面空间大，上课纪律比较难管理，场面难以控制。特别是我们农村普通高中的学生，看到实验仪器、药品摆在面前就忍不住摆弄一下，至于教师在讲台上说什么，大多听不进，实验内容又没有认真地去预习过，乱搞一通，不知所以然，有时还可能出乱子。教师疲劳反而吃力不讨好，造成没有几个学生实验完成得好。因此，很大部分生物教师一般宁愿在黑板上讲实验，直接告诉学生实验步骤、实验现象和结果，以减少教学时间，提高教学效率。因而，很多实验室资源得不到充分利用，学生学习过程主动性得不到发挥，学生科学的创造性不能健康发展。本文就如何提高农村生物实验室课堂教学有效性作些探讨。

二、农村初中生物实验课堂教学有效性的探索的策略
在新课程改革即将全面展开的教学过程中，农村初中的生物教学首先应该转变教学观念、转变教学方式，以全面提高学生的科学素质，以发挥学生自主学习、探究性学习，培养学生的动手能力，创新精神和实践能力为突破口，切实提高教育教学质量。
1、提高认识，转变观念，充分利用实验室资源。
生物是一门以实验为基础的自然科学，实验在素质教育和创新能力培养中起着极为重要的作用。随着现代教育理念的逐渐完善，以培养学生实践能力和创新精神为核心的素质教育已越来越受到人们的重视，新课程下创新精神的培养尤其突显。而学生创新能力的培养主要依靠学校教育。依靠教师的引导和鼓励，这就首先要求作为教育主体的教师要具备创新精神。
《农村初中生物课程标准》提出的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。《标准》采用模块化设计，特别是增加了选修课的广度，大大增加了学生主动参与探究的内容。实验数量大幅增加，涉及内容增多，不但有定性的实验，还增加了一些定量实验，并且都与新技术、新应用联系紧密。实验室仪器设备齐全，配套设施完善，取用方便。几分钟的演示实验效果，比讲实验的印象深刻得多。充分利用实验室资源，教学效果好。
（1）实验室的开放性
实验室应该是开放性的，这里包括教学思想的开放，管理方式的开放。不能因怕仪器和药品损耗就限制学生使用，在鼓励学生实验的同时应注意方便教师的指导与管理。实验室同时应具有很强的灵活性以适应不断变化的课程改革的需要。普通实验室应增强通用性，既能满足分科教学的需求，又能承担综合理科的实验，充分提高实验室的利用率。实验室的开放性和灵活性还体现在实验教学的组织上。实验室的使用频率和实验效率受大班授课的制约而很难提高，今后更应提倡开展小班实验课教学，特别是实施高中新课标后，这样可以减少每次实验的学生数，加强教师对学生的指导，增加每个学生的实际操作机会，提高实验室的利用率。
（2）信息技术引入实验室
实验室探究性实验不仅包括动手实践的环节，还包括查找资料、分析、讨论等过程，因此，有条件的学校可以在实验室中引入信息技术设备。目前市场上的信息技术设备种类很多，包括投影仪、计算机、视频展示台、生物显微演示装置、数码显微镜系统等。学校可以根据实际需要将其中某些设备引入实验室，例如有些学校在生物实验室中装备了数码显微镜系统，大大方便了学生与教师、学生与学生之间的交流与互动。
2、生物实验分析，注重实验课准备工作，提高实验教学质量。
在生物实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验现象，影响实验结果，甚至致使实验失败。此时，对实验进行分析，找出实验失败的原因和改进的措施。
（1）生物实验分析，注重实验课准备工作的重要性
在实验教学过程中，很多学生只重视实验现象和结果，不重视实验分析；愿意看到实验的成功，不愿看到实验失败，更不愿去分析其原因。其实通过认真分析，找到并排除影响因素，总结经验教训，还可能有新发现，这对培养学生科学实验素质意义重大。在初中生物实验教学中，教育学生辩证看待实验的成功与失败、教给学生进行实验分析的方法、初步培养学生实验分析的能力是十分必要的。
例如，叶绿体中色素提取和分离实验，如果不认真分析实验结果，实验教学的质量是很不容易提高的。因为该实验本身对药品与试剂的量的准确性要求较高，且学生实验操作技巧性和时间性要求也较高，一般来说，如果不认真分析反复操作，实验结果的色素带现象有很多组会不如人意。如果学生重视了实验分析，这时就可以引导他们提高科学素质、培养创新能力。与他们一起去探究如何改进实验，使实验更成功。如分析取材、药品和试剂、操作规范等。通过我们师生共同分析、反复试验探究得出以下结论：
A取材。波菜叶太嫩色素量不够，老叶发黄叶绿素少，可选取一些色泽墨绿中期鲜嫩植物叶片为实验材料。
B药品和试剂。色素提取液用95%酒精代替丙酮、层析液用四氯化碳实验效果更好，又减少了对人身的毒害性。
C操作规范。
（A）研磨手试轻重和研磨时间长短不容易掌握，改用95%酒精为提取液用水浴加热到五到六分钟，至绿色叶片呈黄白色，此时提取液呈深绿色，色素提取完全。
（B） 用毛细管划色素液细线的粗细难以画匀，可用盖玻片反复印线更为合适。
这样就克服了学生对实验不理想而降低实验兴趣，使他们认识到生物实验的科学性，提高了学生对生物实验科学探究的积极性。
(2)实验课要求构思慎密，备课充分
当然，实验课前的充分准备，对提高生物实验室课堂教学有效性的作用不可忽视。教师的备课和备实验，学生的实验预习等。一节成功的实验课要求构思慎密，备课充分。
A 仪器准备
准备仪器并不是简单的将仪器整齐放到实验台了事，而要进行必要的检查试验，准备实验，做到心中有数，一些细节的问题，只有通过教师亲自实验才能掌握。实验教室空间大，环境不同与教室，学生精神容易焕散，更要求教师设计好课堂，吸引学生的注意力，依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，提出观察的重点，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程。
B 布置学生预习
布置学生预习时，应要求学生能按书中实验步骤完成的基础上进一步发挥其科学的探究能力、创新精神，对实验内容加以研究，能够有所改进，经过师生共同讨论后，进行实验。这样，能有效地调动学生预习、准备实验的积极性，对生物实验室课堂教学有效性的提高有积极的意义。
3、开放实验室，组织课外科研活动兴趣小组
在农村初中的生物教学过程中，由于授课时间不够充足，生物教师普遍认为，上学生实验课效果不好，是浪费时间。因此，课程规定的实验内容一般不能全部完成，至于课程中丰富的对培养学生科学性研究方法有极大帮助的实习内容，教师就不愿再去“花费”宝贵的时间了，一般都让学生自行安排，甚至根本不去理睬。对学生开放实验室，组织课外科研活动兴趣小组，可以帮助完成以上课程安排的教学内容，培养学生动手能力，实践能力和创新能力，有效地提高了实验室课堂教学的有效性。
（1）开放实验室课外科研活动兴趣小组开展活动时间充足，形式多样
开放实验室，课外科研活动兴趣小组开展活动时间充足，形式多样，学生参与积极主动，充分发挥了学生研究性学习的自主性，学生间互相合作、交流、讨论活泼。兴趣活动小组可以开出学生实验课中实验结果不够理想的不成功实验的补做实验，对这些实验进行认真分析，讨论改进实验方法，既促进了学生的发展又为教师以后组织学生实验课改进实验，提高生物实验室课堂教学有效性提供丰富的资源。
（2）开放实验室开展课外科研兴趣小组活动，为实验课的完成提供条件
开放实验室，开展课外科研兴趣小组活动，为学生完成课本上的实验实习内容和自制教具、自行设计实验研究、小发明、小制作提供了其家中所没有的有利条件。如实验室是发明研究的好场所，显微镜、天平、量筒等很多仪器是家庭中很难找到器材，还有指导老师的帮助。
（3）开放实验室，组织课外科研活动兴趣小组，可为实验室常规工作总结提供方便
开放实验室，组织课外科研活动兴趣小组，还可以帮助解决实验室工作人员平时比较难处理的常规工作。如农村初中实验人员数量和质量相对偏低，学生实验的准备工作繁重；每节学生实验课时间只有45分钟，实验室卫生工作也不好安排。这些工作完成的好坏直接影响实验室课堂教学有效性发挥。
A 让学生参与实验准备
让学生小组成员参与学生实验的准备工作，如配置药品溶液，仪器准备，实验室卫生工作。
B 让他们预先试做实验
还可以让学生们预先试做实验，分析实验，这样在学生实验课堂教学过程中可以帮助指导其他同学顺利完成实验任务。
C 有利于教师和学生自身发展
对小组成员自身的发展、对同学的发展、对实验教师的工作都大有帮助，大大提高了实验室课堂教学的有效性。在此基础上，还可以在学生实验教学过程中改革教学方法，放手让学生做，再将学生做的结果归类，拓展。学生的思维会得到充分锻炼，实验效果显著。
（4）开放实验室，一定要重视安全问题
在此还应该指出的是，开放实验室，一定要重视安全问题，学生的人身安全和实验室安全。在开展科研小组活动时要有实验教师和实验员在场指导，学生自主有序地进行。教师要使学生认识到安全操作的重要性，掌握安全实验操作的规范性。这是发挥实验室课堂教学有效性的重要保障。
总之，“有效教学”是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。农村初中生物实验课堂教学有效性的探索，在初中新课标实施中应得到充分重视。引导学生通过实验探究学习，提高学生学习的自主性，发展学生的动手能力、实践能力和创新精神。

三、参考文献
1 、郑志勇.叶绿体中色素的提取和分离实验改进. ——教学仪器与实验.2005
4 、王卫东.注重生物实验分析 提高实验质量. ——教学仪器与实验.2005