《祖父的园子》教学设计.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式
品读
教 师
李银株
单 位
青海省西宁市湟中县康川学校
课题名称
《祖父的园子》教学设计
学情分析
读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。

教学目标
1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
一、走近作者，拉近距离
1、谈话：同学们，在开始我们今天的语文之旅之前，我们先来认识一个近代文坛上的一位才女，她就是——萧红。
2、点击课件：我们一起来合作介绍萧红好吗？我不说的地方请同学们接上，好吗？
3、过渡：她在《呼兰河传》里写着这样一句话——
二、原著引入，揭示课题：
1、出示句子：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的。
2、引出课题：这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》中，她用很多的文字写下了自己的童年，尤其重点描写了自己家里后面的园子。她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。（板书课题）
3、齐读课题。
设计意图：用原著中的经典语句引入，将课文置身于《呼兰河传》的背景之中，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读的欲望，使新课的学习落在思维探究的兴奋点上。

谈话导入新课
展示课件，
自由朗读，
学习交流。
内容落点2
步骤1、2、3……
学习方式
三：整体感知，走进童年
1、过渡：打开课文，默读，找到直接写园子的自然段，并在段落前打个五角星。
2、静心品读，做到字字入目，句句入心。边默读1、2、3、16、17五个自然段，边想象描述的情景，思考祖父的园子是个怎样的园子？在相应的句子、段落旁写上表示园子特点的词语。两个字的四个字的词语都可以。

整体感知，
默读课文
小组交流
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式

四、走进园子，感悟情味
过渡：刚才同学们读得很用心，我看到很多同学在相应的段落旁写了不少词语，下面我们来交流，从第一自然段开始，好吗？
第一板块：走进景物，感受自由
（一）、感受活力
1、指名读第一自然段。再次思考这一段描写的是一个怎样的园子。
2、听完这一段话，你想到了哪些词语来形容园子的特点？（点击课件）用祖父的园子是一个（）的园子来回答。并说明理由：从哪些词句体会到的。（板书：生机勃勃生意盎然 丰富多彩 热闹 美丽…… ）
3、你能把园子的鲜艳多彩，生机勃勃读出来吗？
4、生读后问：我看你强调了“样样都有，白、黄、大红、金粉、金、绿、嗡嗡、胖乎乎，圆滚滚，小毛球”等词语，能告诉大家为什么这么读吗？
5、小结：作者从昆虫的品种、色彩、形态几方面写出了园子童话般美丽动人的特点，你能学着刚才这位同学的样子来读读吗？其他同学闭眼倾听：边听边想象画面，待会儿你来告诉大家你看到了什么？
6、交流想象中的画面。
7、引入感情朗读：同学们的想象真丰富，我们真正做到了把文字读活，我们的心仿佛与作者已经融合。如果你就是园子的主人，这样生意盎然丰富多彩的园子你会用什么样的语气介绍给大家呢？
8、全班一起朗读，读出喜悦、得意、热爱之情。
9、多么迷人的园子啊，怪不得几十年过去了，留在萧红脑海里的园子的里边是——：点击课件出示：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
10、读着这句话，你特别关注到了哪个词？点击”明晃晃”。
11、花园里怎会明晃晃的呢？你能从下文哪些句子中读懂了明晃晃呢？快速默读第3第16自然段，画下句子。
12、交流第一句，点击课件：这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
13、指名读，从这句话中你读懂了什么？作者用什么方法写出园子生机勃勃的特点？谁来把榆树读活呢？
14、我听出了你内心的喜悦，第16自然段中你找到写园子明晃晃的句子吗？
15、引读：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛——；叫一两声，好像——这句话作者通过想象把园子的一切写活了。
（二）、感受自由
1、第17自然段会给我们带来怎么样的感受呢？请一个同学来读读这段文字，其他同学认真倾听，边听边感觉。
2、听完这段话，你的脑海中突然涌起了哪个词？板书：自由自在 无忧无虑 无拘无束 快乐自由……
3、这是一个充满自由的园子。这段话的那句话直接告诉了我们？用横线画下来。齐读。
4、作者看来园里的一切都活了。花开了，就像……。鸟飞了，就像……虫子叫了，就像……点击课件说说：这三个句子有什么特点？
5、再来说说园子里其他景物活了。点击课件出示：倭瓜上架了，就像……。黄瓜结果了，就像……。蝴蝶飞来了，就像……。先一句一句说，再让学生把三句连起来说。
6、教师引入：一切都活了，拍一拍手，仿佛……叫一两声，好像……要做什么，就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由的。
7、谁来读读什么都是自由的语句。其他同学边听边看着这些句子，你发现了什么？圈出“愿意就”
8、作者用相似的句式，连用七个愿意，一个随意，两个一会儿一会儿形象地把原理的蔬菜瓜果昆虫鸟儿写活了。他们是那样的无拘无束，自由自在。想上房上架上天都没有人过问。那是何等的自由啊。谁能把这种自由带给大家。
9、指名朗读，齐读。
10、这些景物为什么会让作者觉得那么自由呢？因为心灵的自由才会觉得眼前的一切都那么自由。景由情生，这种写景是为了写情的方法叫什么？（板书：借景抒情）
第二板块：走进趣事，感受快乐
1、过渡：作者心中的快乐与自由不仅表现在笔下的景物中，还表现在她在园中做的那些趣事。快速浏览4到15节，圈出趣事。2、师：我在园中跟着祖父栽花、拔草、种菜、铲地、浇水……不跟祖父在一起的时候，我我会摘花，吃瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。用文中的一句话来概括，那就是——出示：祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
3、下面我们相互来配合一下，具体来演绎是怎么跟着祖父转的。点击课件：祖父戴一顶大草帽，我——祖父栽花，我就——祖父拔草，我就——祖父种菜，我就——祖父铲地，我也——祖父浇水，我也——从刚才的对答中，你体会到了什么？祖父栽花、拔草、铲地、浇水可以称得上干农活，那我所做的算是什么？点击出现：瞎闹、乱钩、乱闹
4、找到瞎闹的句子来读读，体会一下，你的眼前出现了一个怎样的小姑娘？
5、根据上文内容用上几组关联词来写写我的自由。（……愿意……就等）
第三板块：走进祖父，感受慈爱
1、过渡：从同学们描述的语言中，我们感受到了小女孩是何等地自由和快乐啊！你知道她为什么在园中会那么无拘无束甚至有些肆无忌惮吗？板书：慈爱
2、出示写爷爷的部分文字，我们来看看，作者印象最深的是爷爷的什么？圈出写爷爷笑的语句。谈谈这是一个怎样的老人？
3、在《呼兰河传》中有两处是这样写祖父的。点击课件出示内容齐读。说说你读出了什么？
4、说说祖父的园子不仅是生气勃勃自由快乐的园子，更是（）的园子。（板书：爱 温暖）
5、小结诵读17自然段，再次感受心灵的自由：正是爷爷的耐心和爱，让我感受到了无比的温暖。正是爷爷的慈爱和宽容，我才无比放松自己，让自己的心灵才有这样的舒展。自由的心灵看到的一切都是自由的。所以花开了，在我看来是……鸟飞了，在我看来时……虫子叫了，在我看来是……倭瓜有的爬上架有的爬上房，在我看来是……黄瓜有的开花结果有的没有开花结果，在我看来是……玉米长高了，在我看来时……蝴蝶飞来飞去，在我看来是……

小组交流
全班朗读
朗读感悟
汇报交流
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
体会自由和快乐
——————

感受快乐
——————

感知园子的热闹场面
——————

起点
作业或预习
1.摘抄优美的句子。
2.选择你喜欢的段落背诵。

自我评价
《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。对很多人来说：童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。