浅谈游戏化的韵律活动教学.doc

浅谈游戏化的韵律活动教学
韵律活动是幼儿的情感用肢体动作最直接的表达。教育价值主要体现在：发展身体运动的能力，发展借助身体动作感受和表现音乐的能力，提高儿童的身心协调活动的能力。与此同时，韵律活动还能够满足学前儿童对身体活动的需要、参与音乐过程对音乐进行探究的需要、想象、思维的需要和创造性表现的需要等。
提高幼儿园韵律活动有效性，促进教师与幼儿的共同发展。具体表现在
一、选择游戏化的韵律活动内容
幼儿园韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏和歌表演。在日常性韵律活动中，我们将韵律活动融入幼儿一日生活：幼儿韵律操、听音乐上位、课间小游戏、起床操等，养成幼儿良好的韵律活动习惯及规则意识。 
在韵律活动课程中，根据幼儿年龄特点，小班以音乐游戏及歌表演为主要内容。在音乐游戏中，贯穿游戏化的故事内容，让幼儿进行故事情节表演，模仿故事角色进行游戏，激发幼儿参与游戏的目的性与积极性，增强幼儿的集体规则意识，促进幼儿间的团结合作。如小班音乐游戏《网小鱼》孩子们边唱歌边愉快的随音乐做游戏，用自己喜欢的动作表现小鱼的可爱.如“摇摇尾巴、点点头、一会儿上一会儿下”„„ 
中班以律动为主，主要以模仿动作、基本动作、基本舞步为主要内容。如基本的走、跑、跳、摇头、点头动作。游戏性的模仿动作有：学鸟飞、小鱼游、开花以及日常生活中刷牙、洗脸、洗手动作或者迁移成人的舞蹈动作播种、开火车、采茶、摘果子等舞步。可以说表现幼儿游戏的律动举不胜举，有什么样的音乐，幼儿就会创编各种游戏动作。许多游戏歌曲本身就是传统幼儿游戏中不可分割的一部分。 
大班以舞蹈为主，把集体舞、邀请舞、表演舞、幼儿自己创编的舞蹈作为主要内容。将幼儿舞蹈形象化，通过形象有趣的故事或者幽默游戏化舞蹈造型来启发儿童的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性。通过音乐节奏和幼儿可以达到的跳跃动作、幼儿之间的相互配合来完成舞蹈节目表演过程。在动作设计过程中，适当地加入一些身段和手的练习，使幼儿提高节奏感、灵敏性，增加幼儿的音乐感受。 
二、 采用游戏化的韵律活动形式。 
在韵律活动中运用游戏的形式，对幼儿进行音乐素质及非音乐素质的培养，使幼儿在自由、轻松、愉快、灵活、丰富多彩的音乐活动中初步感知音乐、理解音乐、表现音乐。如在音乐游戏活动中，情景对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，他能很快的调动幼儿的积极性，进入活动当中， 。如：音乐游戏《找小猫》是一首深受幼儿喜欢的音乐游戏，游戏情节能激起幼儿与妈妈情感上的共鸣，就像平时与自己的妈妈做捉迷藏的游戏一样。根据音乐教学内容，精心设计了“花园”这样一个教学情境。优美的情境感染了幼儿，他们喜欢这样的环境，兴高采烈地参与到游戏中。 
随着教学的不断丰富，我们认为游戏不再仅仅看作是活动内容，而且还是活动的重要形式手段。提高韵律活动的游戏性需要老师较高的创造性，将游戏和玩耍的成分自然渗透在音乐情境中，从而使幼儿自觉地、乐此不疲投身于活动中。如：中班律动《快乐的擦鞋匠》利用角色游戏：一半的幼儿扮演鞋匠，一半的幼儿扮演顾客。提出要求，鞋匠要利用各种语言或方法招揽顾客。顾客在第一段 时找鞋匠修鞋，第二段时伸出脚，跟着音乐节拍做出得意或满意或不满意的表情。通过元素性的节奏/律动/游戏等体会角色游戏的乐趣。从而培养幼儿模仿能力、想象能力，节奏感等。
当然随着幼儿对音乐经验的积累，他们在游戏中的自主性、主动性和积极性明显增强了，已经不满足一些比较简单的游戏活动，他们想要自己设计活动、创编动作„„在不断的探索中我们发现，教师要根据孩子不同年龄段的特点给与相应的支持策略来推动游戏的不断发展。幼儿往往对形象而有趣的东西感兴趣，教师枯燥的队形讲解只会让他们感到厌烦而不能接受。因此，游戏无疑是我们解决队形、方位问题的切入点。
三、重视活动评价的运用，变单一评价为多元评价
我们的教学评价要赏识每个孩子。“赏”，含欣赏赞美之意，“识”，是肯定认可的意思。“赏识教育”就是通过多种手段表扬、肯定孩子的闪光点，激励他们不断努力，追求“成功”。它是激励孩子追求“成功”的“金钥匙”。
（一）过程性评价中，及时评价与总结评价灵活运用。
过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。幼儿韵律活动的表现能力存在一定的差异，因此评价的内容应比以往更为宽泛，也应该更灵活。幼儿韵律活动教学中，可以增加对韵律活动学习动机、学习兴趣等方面的评价。韵律活动教学中的及时评价给幼儿本活动中进一步学习韵律活动的动力，给幼儿一定努力方向，可以调动他们的学习积极性。总结评价可以通过赏识性的表扬，肯定他们的闪光点，善意地提出小小不足，为幼儿提供下一阶段韵律活动学习的努力方向，在下次活动中孩子们会兴趣更高涨，也更喜欢韵律活动活动。
（二）打破传统评价模式，借用多种评价手段激励幼儿。
1、“表扬信”让孩子爱上韵律活动
在教学中我们最常用的就是口头表扬，但这样的鼓励方式随着孩子年龄的增长，效果愈见差强人意。在教学中是否能换一种方式来激励孩子呢？于是，设置了一个韵律活动信箱，这个信箱是专门用来投放写有简单的话或简单的图的信件，评价了孩子们在韵律活动活动中的表现和进步。在韵律活动活动结束的那天离园前，让孩子去取信。表扬信这种不一样的评价方式，让孩子们充满了期待。为了在韵律活动活动后收到这样有趣的信，孩子们在韵律活动活动中都表现出了和以往不一般的认真、努力。“表扬信”同时，也可以加强家园间的沟通，让家长了解孩子在园做了些什么，为孩子在家表演提供机会，促进孩子更好地发展。
2、“自评”“互评”中共同进步
让孩子们自我评价和相互评价。自我评价，是鼓励幼儿展示自身的“闪光点”。相互评价，是让孩子们相互观察，寻找他人的“闪光点”。能看到他人的优点，才能学习别人的长处。如，韵律活动活动中，以幼儿自我推荐和他人推荐的方式竞争上台做示范的机会。请孩子们自己说说自己哪里跳的好，也可以让别的幼儿说说觉得那位同伴跳得好。
3、发挥活动中“物”的魅力
以生活中的小物品，为评价“画龙点睛”。如，在韵律活动活动《金孔雀》中，我要求孩子们表现孔雀韵律活动中的柔美感。当孩子们认真地学习，努力达成时，我及时表扬了舞姿柔美的幼儿，将事前准备的五彩小方巾系在了他们的手腕上。这时，所有的孩子都肃然起敬，认真练习，观察老师的动作和手腕上系有五彩小方巾的幼儿的舞姿，力求自己也能表现韵律活动中的柔美姿态，让老师给他们系上他们渴望得到的五彩小方巾。
4、“微笑”一个特殊的表扬
用老师和全体幼儿的微笑进行评价。“微笑”是最好的肯定语言，也是提高幼儿韵律活动学习积极性的一种有效手段。在韵律活动活动中得到的“微笑”贴纸，看学期结束时谁的韵律活动微笑贴纸多。得到全班孩子和老师的微笑，对我们班的孩子来说是极大的“殊荣”，所以他们都很珍惜这样的机会，为此努力奋斗。
众所周知，幼儿的一日活动离不开游戏，游戏是幼儿的生命。根据幼儿好动、好奇、好模仿、好创造、好参与、好表现的年龄特点，采用游戏化的方法组织韵律活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，还能使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，在不知不觉中、快乐地投入到活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐，不但能提高幼儿对音乐的兴趣和提高他们的音乐感受力，而且能陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。