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浅谈小学科学教学中如何让学生自主
肖家坳小学 肖金钰
新的课程标准指出，小学科学要以培养学生科学素养为宗旨。因此，我们在教学中要把立足点放在培养学生学科学、用科学的志趣和能力上，特别注重培养学生的科学观点、科学方法、科学态度和创新精神，使学生在志趣、精神、知识、能力等各方面都得到提高，逐步具备科学家的素质。在教学中，做到五个“自主”，将会有效提升学生的科学素养。
一、自主学会预习，提高自学能力学会预习是学生学会学习的第一步。首先，在小学阶段，一堂课只有40分钟，在这么短的时间里让学生开展活动、掌握知识、培养能力是比较紧张的，若将预习任务安排在课上完成，将会挤占学生自主探究的时间，影响课堂效率的提升。其次，没有认真预习的学生也就无法高质量地做好课前准备，课内的观察、实验等活动的开展也会降低质量。科学教材非常适合学生自学。书中既有大量图片供学生照着做，又有许多科学故事让学生读。如科学家的发明故事，各种现代科技信息等。有些科学知识还非常贴近学生的生活，学生乐于阅读。因此，为了提高课堂教学效率，必须抓好课前预习工作，课前必须要求学生做到：（1）通读课文，看懂图意；（2）提出想知道的问题；（3）想一想：如何来进行研究，并准备相应的实验材料。课前让学生主动预习，提出一个与众不同的问题，设计一个有价值的实验，想出一个别出心裁的方法，对学生的发展将起到极其良好的作用。对于学生提出的千奇百怪的问题，教师都应给学生及时的鼓励，使学生积极地动脑筋、想办法，从而产生更好的教学效果。
二、自主准备材料，学会科学方法科学教学中要用到大量的实验材料、图片资料等，这些材料是开展教学的物质基础。教材中用形象生动的照片展示了各种实验及所需的材料，为学生准备材料提供了依据。开展好课堂教学，一方面要求教师必须准备好足够的观察和实验材料进行演示，供学生研究；另一方面我们更应提倡让学生自主准备材料和搜集资料，对照课本提示自己来做实验。如教学《水力发电站》一课，我布置学生在做好充分预习的基础上，让他们对照课本在家中自主完成实验。自己找材料制作小水轮，在家里用玻璃杯、脸盆、水等实验，然后观察研究水轮转动的快慢与哪些因素有关。学生自主准备实验器材，开展家庭小实验，可以提高学生学习的积极性，保证人人参与，提高实验效率，学生对实验印象也更加深刻，能牢固地掌握所学知识及探究的过程，同时还可以培养学生的创新精神，克服依赖思想，提高学科学、用科学的能力。
三、自主进行探究，学会解决问题由于需要研究的问题在课前已让学生自主思考提出，课上只需对学生提出的问题进行筛选，根据筛选出的问题，让学生在实验小组中讨论实验方案、设计实验过程、收集观察事实、整理实验结论。要保证学生有足够的时间去主动探究，自己去解决问题。教材中设计的实验数据统计表格，对学生自主开展实验也起到了很好的引导作用，学生通过实验、填表、统计、分析，就比较容易得出科学结论。如教学《金属》一课时，教材中就设计了表格，学生通过实验、观察进行分析，知道了金属的特点，完成表格，本课的知识点一目了然。
四、自主质疑问难，学会尊重事实科学是不允许有一丝一毫的虚假，因此必须培养学生实事求是的科学态度，纠正“人云亦云”、“教师说的总是对的”这种思想，鼓励学生质疑问难。要尊重事实，不迷信权威，敢于提出挑战，只有具备这种思想的人，将来才能有所发现、有所发明、有所创造。为了让学生主动质疑问难，必须创造一种和谐、民主、愉快的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中探索问题，发表见解。教师在课堂上要对敢于发表自己意见、敢于质疑问难的学生大力表扬，培养学生的问题意识。
五、自主实践运用，学会应用知识学习知识的目的在于运用。记忆的知识是死的，运用知识解决实际问题的能力也是需要大力培养的，是我们进行科学教学的出发点和立足点。教学中，鼓励学生大胆自主实践运用，错了不要紧，纠正过来继续运用，直到能熟练运用。这一过程可以培养学生坚忍不拔的毅力，体会成功的快乐。如在教学《做个小生态瓶》时，要求学生充分运用本单元学到的池塘生物间相互依存，相互影响的有关知识，回家自己制作小生态瓶，可以不按课本规定的步骤、材料、生物种类等要求，根据实际情况自主制作。然后比一比谁做的生态瓶里的小生物生长得好。
当然，在科学教学中学生的自主学习能力的培养固然要以学生为中心，教师的主导作用同样重要，我认为必须在教师的精心主导下才能发挥五个“自主”的作用。