五年级下册语文学科计划王华柱.doc

五年级下册语文学科计划
光小五年级2班 王华柱
一、班级分析。
五年级共两个班。我任五年级二班的语文教学，兼班主任。五年级2班有37人。在上期期末统考中排名并列第一。由于我是刚接手这个班，对学生的情况还不是很了解，经过一两天的接触，初步感受到这是一个很活泼的班级，有不少调皮的孩子，因此班级纪律较差，自觉性更是欠佳，只有极少数孩子能主动学习。学生基础很不理想，潜力还有待于挖掘。
二、教材分析。
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。
三、提高教学质量的具体措施：
1、在词句训练原有基础上提高要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。
2、加强朗读训练。注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。
3、加强写字的指导，特别是毛笔字的书写。
4、加强学生能力的培养，成立新的合作学习小组，教会他们合作学习方法。
5、扩大学生的知识面，让学生上网查资料，搞社会小调查等活动。
6、坚持写周记，记下好词好句，积累词汇。对学生来说，生活中能写的事并不多，会常常看到学生记下流水账，几点起床，几点吃饭，等等，毫无内容，针对这点，我规定好写的主题，比如写身边的同学，写给理想中的老师等，让学生不再无内容
7，加强与家长及时、适时的联系，进行家校配合，培养学生的良好的学习习惯，及时反馈情况，采取相应的对策，使学生取得更大的进步。