数的大小比较教学设计.doc

“数的大小比较”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容
小学数学补充读本P65～68例1～4。
P69～71练习六第1～8题以及阅读材料。
共几课时
1
课型
阅读
第几课时
1
教
学
目
标
1. 通过阅读材料，使学生初步掌握比较数的大小的方法。
2. 能灵活、巧妙地运用所学知识解决一些数学实际问题。
3. 在解决问题的过程中，培养学生的分析能力，概括能力以及学生的探究意识，让学生感受到数学的魅力及价值。
教
学
重
难
点

重点：掌握比较数的大小的方法。
难点：能解决生活中的实际问题。
教
学
资
源
学生经验：学生已经初步掌握比较千以内数的大小的方法，能解决一些简单的生活中的实际问题。
教学准备：小黑板、《数学补充读本》
预
习
设
计
一、求知角
1．预习《小学数学补充读本》小学数学补充读本P65～68例1～4。
P69～71练习六第1～8题以及阅读材料。
阅读要求：在阅读时可作适当的圈圈点点，同时把你的收获与体会写在小天地“收获与体会”里；若有问题的话，就先把它写在小天地里，上课时大家一起提出来解决。
2．试着做P69～71练习六第1～8题。
二、小天地
1.收获与体会：
2.问题：

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、交流预习成果，（预设5分钟）
1．学生小组交流预习情况，说说比较数的大小的方法。

2．全班交流。

二、预习拓展引新（预设1分钟）

揭示课题，明确目标。

三、自主尝试解答（预设 10 分钟）
学生打开书本P65～68例1～4。
自主学习菜单：
1．想一想，在解答过程中要注意什么？
2．说一说，解题时你是怎样想的？
3．试一试，你能解答吗？

四、分享提炼解法（预设14 分钟）
1.指名学生口答。
2.讲解例1。
（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）
（2）学生小结。

3．讲解例2。
（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）
（2）学生小结。

4．讲解例3。
（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）
（2）学生小结。

5．讲解例4。
（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）
（2）学生小结。

【板块一】
1．引入：你们知道怎样比较数的大小？
2.由组长组织本组学生汇报预习成果。
3．全班交流。

【板块二】
1．引入：我们已经对比较数的大小有了一定的了解，今天我们继续学习数的大小比较。
2．揭示课题。
板书：《数的大小比较》。

【板块三】
1．出示例题
2．学生根据菜单自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。

【板块四】
1．指名说说，在解题时要注意什么？
2．讲解例1。
总结：当两个数的位数相同时，比较两个数的大小，首先要比较最高位，最高位上的数字大，这个数就大。所以，用2、4、9组成最大三位数时，百位要用最大数，十位用剩余的数种最大的数。

3．讲解例2。
总结：要使得到的四位数最大，就要把8交换到千位上，再交换2和7的位置。要使得到的数最小，就要把2交换到千位上，两次交换可以实现。

4．讲解例3。
总结：在10个数字中划出6个数字，还剩4个数字组成四位数，要使这个四位数最小，影单用最小的数去占最高位，第二个数去占百位…

5．讲解例4。
总结：由于500+500=1000，因此B小区和D小区的人口总数最接近1000.

作业

设计
五、即时巩固内化（预设10分钟）
（一）必做题
1．完成P69～70练习六第1～5题。
（二）选做题
1．P70～71练习六第6～8题。
2．全班交流，及时订正分析错因。

【板块五】
1.先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，强化巩固。
2.讲评、交流练习六第1～5题。
3.提供典型错例，分析、纠错。