英语课堂教学方法的意见与建议.doc

英语课堂教学方法的意见与建议
四川省德阳市中江县永丰中心学校谭受分校 刘和平 邮编618100
1. 营造氛围、教师导入。
在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、直观导入法
利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：
1、视觉导入型
小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。
实物导入：直接用实物作为导入的媒介。
绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。
（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。）
图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。
肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。（表示动作的单词）
2、听觉导入型
分为歌曲导入法和模拟声音导入法。
歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。（hesd,shoulder,knees and toes）
模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。
2. 提出目标、学生自学。
（一）超前学习
自主学习中的超前学习有别于以往的课前预习，以往课前预习是学生在课前简单地看一遍书，了解教材的大概内容，但这些内容老师在课堂上，又要详细讲解，预习与不预习效果相同，并且预习增加了学习负担，所以，预习工作往往不能正常完成。而超前学习有这样几个方面：明确的学习目标、自学课本知识、做探索性或验证性小实验、达标检测。超前学习的目标，教师应在学生学习前公布，一般在前一课结束时告诉他们，使他们知道该学什么，解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料，再开始指导学生如何自学课本知识。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解本节要学的知识要点、重点、难点。精读，是对全文仔细阅读，反复阅读，细心体会课文故事的发生原因、发展经过和结尾的全过程，这是超前学习的重点，也是培养学生自主学习的一个重要环节。
（二）问题带动
美国人文主义心理学家卡尔·罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习活动中去，活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。 3.小组合作、探究学习。
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。如Go For It九Unit 4 提出问题：What would you do if you had a million dollars?进行小组合作、探究学习，然后各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥指导作用，要善于引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而。
所谓课堂问题教学，就是以问题为载体，贯穿课堂教学过程，使学生在设问和疑问的过程中，新旧知识融合重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验。对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，使学生学得全面而且深刻，而不是将课本的知识再从头至尾讲解一遍。只有这样，才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。
小学生是可塑性极强的个体，他们在学习英语的同时也是增长知识，培养正确的思想情感，发展智力，培养能力的过程，身为小学英语教育工作者，我们必须探索出一条适合小学生学习特点的道路，开拓有特色的英语教学。下面我来谈谈自己在教学中如何培养学生自学能力的课堂教学过程的几点体会：
1、激发兴趣
小学生天生爱玩，死气沉沉的课堂只会令学生一蹶不振，甚至失去学习的兴趣。结合学生的年龄特点，并针对学生的这一特点和教材特点，我在教育教学中努力营造生动活泼的课堂气氛精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体以激发学生学习英语的兴趣。如在学习深港版Unit Four A. Let us learn 一节时，我先让学生听录音，猜猜听到的是那一种动物的声音，再让学生到讲台前扮演该种动物，我再适时地提出新知识，课堂一下子就活起来了。学生既可以玩，又可以掌握知识，一节课始终都保持着浓厚的兴趣。
2、引导学习
我在英语教育教学中非常注重握小学生有意注意和无意注意的规律，善用教学方法以引导学生学习。教育心理学告诉我们：小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板，节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，我抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织多种形式的教学活动。在教学中我还根据课文的需要，自编歌曲，并加以动作表演，如在教学深港版教材第二册Unit Six， Lesson Eleven 时，我结合“Are you sleeping?”的乐谱，编写了这样的歌曲：
What’s in the box? What’s in the box?
My new shirt. My new shirt.
What color is it? What color is it?
It is blue. It is blue.
使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
3、自我学习
根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，我在教学中特别注意学习遗忘先快后慢的特点，课堂教学中高频率地重现新知识，采用多种形式操练，加强认识；在课时即将结束时进行总结归纳，深化记忆；再将知识巧妙地嵌入接下来的几节课堂活动中，唤起回忆。由于遵循了记忆的规律，学生对知识的掌握尤其牢固。我将此方法解释给学生听，长期以往，学生形成了习惯，把此方法运用到其他领域，达到自我学习。