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如何管理好班级
 其实我的很多经验和做法是来自于去年暑假的凯里之行，
是魏书生老师教会了我很多很多，特别是在班主任工作这一块上，我更是吸取了不少的经验。
从凯里回来之后就对班上进行很大程度上的改革，到现在看来，都是比较成功的。具体有以下五个方面：
   第一个方面：如何对待和处分违纪的学生？
  学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有
校纪、班有班规，无规矩不成方圆。
但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚
而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样
将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：
对违反纪律情节比较轻的学生，
在读报课我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份500字左右的说明书，描述他当时的违纪心理经过一段后，
我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。
第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，
因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到育。
第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及是一个考验和训练，写说明书的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言力。第三：可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生刘恋学 平时不爱出声，有一次上课迟到了。他自己选择了罚上讲台讲故事，结果在读报课时他的动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。
  第二个方面：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？
  记得我三年前刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，
有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和索，摸索出一些行之有效的方法。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每
一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们
的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个补习生陈文利，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱打乒乓球、出黑板报也是一流。有一次，我就发现他在班的学生打乒乓球，于是我就去观看了一番，他一连打赢了好几个人，那么我当时立即
首先我就赞扬他今天在乒乓球场上表现如何积极英勇，战胜了其他同学，之后我又跟他聊国的乒乓球，问他想不想向王励勤、孔令辉、王楠那样在赛场上挥洒自如呢？他连连点头，聊到乒乓球他特别来劲，聊完乒乓球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，
之后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后
我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：
过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了
初三第一学期期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩
有没有进步。第二学期一开学我就起用了该名同学当劳动委员，他对工作很是认真、负责，
现在班上的卫生都搞得很不错。
  第三个方面：如何营造良好的班级气氛？
  一个班，最为重要的是学习气氛要浓厚，如果班上没有一个学习的氛围，那么这个班
的成绩就无法提高，从初三一开始，我就制定了一些制度，上课不允许讲话，上晚允许讲连问问题也不允许，有问问题的同学把你的问题记录下来下课再抽时间去问。班
上有名男生汪锋，有一次被纪律委员记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是上自
习说了两分钟的话就被班干部记入了黑名单，觉得我们班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求换种处分方式，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上 的疏导工作，经过一晚的长谈后，而且他还写了500字的说明书，他由对纪律的不满变成了对班级纪律的积极维护。现在，班上的学习气氛很浓厚，每天下午6：00
同学们都准时的走进了教室，做自己的作业，看自己的书。
  第四个方面：如何培养一支高效率的班干部队伍？
  刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率
难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好
的培养一支高效率的班干部队伍。
班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和
一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
记得有一次在电视上看到广东召开的班主任研讨会上，优秀教师黄齐娟老师曾经介绍过给干部戴高帽的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。
但用起来没有黄老师那么的得心应手，
给班干部带高帽子后班干部做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，
班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。
举一个例子，我们班的班长他提出来要求同学们在上早、
中操时穿上校服，可是制度一刚出来，就遭到了
一部分学生的反对，
我就给他讲了一些道理，如果你连这点挫折都面对不了的话，
那么你怎么来走你以后的人生之路呢？我就教他找读报
我鼓励他说，相信你会做得出色的。
他听了我的话后，当晚就举行了这次讨论会，第二天，同学们都整整齐齐的把校服穿到学来了。
  第五个方面：充分发挥学生的主体主人作用
  班级民主管,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己
是班级的代表,是班级的主人翁，人人都是班级的主人.班级的凝聚力增强了
,班级的管理工作就好干
.学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分
,对班集体就越热爱越关心
. 如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级事事人