浅谈小学英语教学中的重_难点问题.doc

　　浅谈小学英语教学中的一个难点问题
　　音标教学的问题是语音教学问题的一个侧面，而它所反映的却是一个理论与实践相结合的问题。我觉得小学英语语音教学应将音标和其他语音教学手段结合起来，通过国际音标的教学加强对学生语音意识的培养，使他们形成正确的英语发音习惯和英语单词的拼写习惯，从而产生学习英语的兴趣，树立起学习英语的自信心，为其将来进一步学习英语打下良好的基础。然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。如此，音标教学一直成为我教学中的难点。通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因：
　　1.音标教学意识不够强烈
　　小学英语PEP教材的语音教学内容Pronunciation被安排在C部分选修版块，由于时间不够，在教学中忽视语音教学，更是忽略音标教学，且不注重教学方法，导致学生缺少系统性的语音入门学习。
　　2.相似发音易于混淆或发音不到位
　　对没有学过音标的小学生而言，英语发音只能单纯靠模仿。如果遇到读音相似的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。
　　3.缺少对学生用汉字标注英语单词的检查
　　通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律，经常用汉字来标注单词的读音。如：two标成“兔”等。这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。我知道这种现象存在，没引起重视，缺少检查、整改力度。
　　突破措施：
　　鉴于以上情况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下：
　　1.借助汉语拼音迁移出英语音标的作用
　　由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容，到花一节课时间进行系统的语音教学，从思想上引起重视。以教学低段为例，在刚接触的初期，要向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么，并借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是
　　（qinɡ）；而英语中的单词如park它是由字母p a r k组成的，音标是/pa:k/ 。英文字母就像汉语的笔画，英语单词好似汉语的字或词，而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出，英语不管是形还是音，与汉语拼音都有很大的相似之处。我要研究如何用他们的相似之处来帮助学生学习音标，要让学生感觉音标很容易就可以学好，逐步消除学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，使学生感觉新鲜有趣，他们的求知欲和学习兴趣也随之高涨。
　　2.让音标发音人性化
　　（1）辅音领先，元音跟上
　　16个辅音音标和汉语拼音的形状基本相同，读音也很相近，对学生来说很直观。在教学时，我打算使这些辅音领先。而元音字母的发音要相对复杂得多。针对元音字母的开、闭音节，我将列举出一系列符合这一发音现象的单词，如： she/ desk，nose/ not，cute/ cut…，让学生自己来比较、探究，从而让学生能运用这一发音小窍门，解决开、闭音节单词的认读,也为以后的英语学习带来极为有利的影响。
　　（2）运用歌谣，熟记发音规则
　　音标教学是既困难而又枯燥的，如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的，所以我打算运用歌谣，让学生正确识读每一个音标。歌谣是一种学生喜爱的学习方式，学生能在愉悦的歌谣声中快乐地学习、记忆所学的知识。同时，我打算用儿歌教学音标，在教学过程中逐个讲解音标的发音要领和示范口型，并尽量用朗朗上口的语句，让学生慢慢掌握48个音标的发音技巧与方法，争取获事半功倍的效果。
　　3.加强对学生的检查力度
通过本次分析，我明白要加强对学生课堂笔记的检查力度，我打算采用小组长负责制，以“个人英语学习量化考核分”为鞭策，适当帮助和提醒，使每位同学在思想上对学习英语语音引起高度重视。
　　浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法
　　内容摘要：我作为一名农村学生，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。本文通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。
　　关键词：农村 小学英语 英语教学 解决办法
　　一、农村教学中存在的问题
　　㈠农村教师教学素质偏低
　　语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前，农村小学英语教师的来源，有的是民办教师转正，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；而学历方面，第一学历合格率低；年龄结构上，又大多趋向两端，即老教师和年轻教师，这些都影响了教学效果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转岗现象，即由原来任教语文，政治，体育等的教师转岗而来。这些教师虽然存在多年教学经验，在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但是对学生长期的英语学习来说，他们的那些死记硬背，模糊记忆会大大影响学生以后的学习。
　　我的小学英语教师就是一个只会读单词的老师。学校由于近一年招聘英语教师无果后，让我们副校长带我们的英语课程。我那时上的是小学六年级，刚刚开始学习英语，他是我的启蒙英语教师，教我们英语一年。我很清楚的记得，只是教了我们字母和几个简单的单词。到初中的时候才开始真正的接触到英语。然而感觉初中老师教的发音和小学的几乎没有几个一样的，总感觉很困惑。上大学到了市区才知道自己的英语发音很差，但很难矫正过来。
　　所以，对学生而言，教师素质低对学生的发展会产生很大的影响。
　　㈡农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏。有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。我上小学的时候，由于教学空间有限。我们一年级到四年级的同学在同一个教室里学习，这个教师既是我们的语文教师，又是数学教师，还是音乐教师。就这一个教师是我们一到四年级的教师。我们的桌椅都是用木板搭成的，更别说有录音机或电脑了，多媒体对我们而言就听说都没听说过了。所以接触英语的机会相对城市孩子来说要少的多。
　　㈢农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。对我而言，我养成的习惯就是能不回答问题尽量不回答，很害怕老师点到自己的名字，提问自己。即使是我自己会回答的问题也不会举手回答。英语学习中，自己很不好意思讲英语，本来自己会的东西，结果老师一提问，只顾得紧张了，连老师的问题都没有听清楚。有的时候本来能够答的很好的问题，结果回答的结结巴巴的，所以相对来说我的英语口语很差。
　　㈣“教师的教法问题”, 有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学法和模式, 上课照本宣科, 教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
　　农村小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。很多偏远村小的英语教师，到现在还保留着Open your book（打开书本）——Listen to me (听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy（抄写）这个传统的模式。教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。适合学生心理和年龄特点的歌曲，游戏等等活动，都是调动学生积极性的有效方式，可以让学生在“玩”的过程中，轻松掌握第二外语，但是这些形式在农村小学的英语课堂都很少见。有些教师在教学中还存在应付了事的心态，缺乏对教学手段的探索精神。我们小学英语课堂，几乎除了朗诵和听写单词之外，没有别的教学方法了。所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。
　　㈤缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。人们对英语的认识程度也不够，感觉学习英语没有什么用处，所以家里人也反对学习英语。小学学生要在家读英语的话，会遭到父母的反对。他们会说念那个干什么，还不如多认几个汉字，或者多干点家务活了。更别说你走着的时候，玩游戏的时候说英语了。如果你那样做的话，别人很有可能认为你是傻子，或是神经病患者了。
　　二、解决农村英语教学问题的方法
　　㈠提高农村小学教师的英语教学水平
　　国家应多鼓励高校毕业生支边，为农村师资提供更好的平台。支边不仅能锻炼大学生吃苦耐劳的精神，而且能增强农村的教学水平。例如提高特岗教师的待遇，对特岗教师实行优惠政策，给予必要的生活补贴等。也可安排培训班，让农村教师学习标准的普通话，学习计算机和多媒体的使用等，以便进一步的英语教学。学校还可提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。农村用英语教师的存在的普遍问题就是发音不标准，带有方音特别严重，所以大多数农村学生的发音都不标准。我自己的发音就是一个很好的例子，我的小学初中同学都反应这个问题，都觉得和别人相比这是我们的一个大缺点，因此我们应重视培养发音标准的英语教师。
　　㈡提供必备的教学设施
　　国家应重视农村教育，由于农村经济条件的普遍落后，农村学校的教学设备都很陈旧或落后，好多现在农村的小学迄今都没有计算机课可上，因为农村没有电脑，多媒体的运用在农村就更少了。政府应多为农村教学拨款，为他们提供相应的教学设备。还可以鼓励人们把用过的二手电脑或计算机等捐往农村地区。学生可以凭借现代信息设备学到更多的英语知识。
　　㈢多鼓励学生说英语，调动学生自觉性和主动性。农村教师应给予学生更多的学习机会，应该具备耐心、细心，平易近人的特征。教师应以真诚和学生交朋友，让学生尽量对教师没有畏惧感。教师应多给予鼓励，奖励，让小学生有信心，有胆量去回答教师的提问。教师应深入了解学生的家庭情况，多和家长交流，促进教学的顺利完成。若教师能利用现代教学资源给学生呈现相关主题的大量、难易适度而又有趣的材料( 如学生描写人物前, 可提供大量描写外表、性格等习。人物特征的表达形式并配有生动图形以供学生在写作中选择使用) 能使此种现状大有改观，可以让学生在乐趣中学习，减轻学生的害羞和畏惧感。同时，调动学生学习的自觉性和主动性，在学习中经常帮助他们。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣,从而也可以全面提高我们的教学质量。
　　我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的,有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师，我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥,挖苦讽刺, 犯错后不要大声的喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们,差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
　　在我带家教时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是想睡觉，看见英语老师进入教室时,心里就不舒服,有讨厌的感觉,平时很少完成作业，必要时就抄抄人家答案,考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题,只有出国的人才学习英语吗？只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在我们身边有多少人能出国？中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了自己更好地适应社会的发展。让外国人佩服我们中国人，特别是在当今时代，我们年轻人更应该学好英语。就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在我们家乡来投资办厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。请问，如果到那时你不懂英语，你能做什么？你觉得有出息吗？你在外国人眼里是什么样子？你那时就成了“哑巴”，所以说，就算你不想出国，学习英语也是有很大的用处。后来他的英语成绩慢慢上升，在中考中，他英语学科考了100多分，考上了市重点高中。所以说，只要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了.
　　㈣改进教学方法，提高课堂效率
　　要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。尤其小学生，好奇心比较强，所以教师应认真备课，让学生积极的听课、学习。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，这是以旧导新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。
　　㈤营造情境氛围，发展学生个性
　　学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，看送教下乡的一些碟片,多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加,让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。我们还可以在教室多放些英语方面的书籍，报刊，形成英语角，从而营造一个学习英语的氛围。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话，要求他们学会坚持用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。以上是我个人之鉴,不足之处,望大家指正。总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。