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小学数学教学中如何培养学生的思维能力
　 数学是小学阶段的重要学科，因为其特殊的学科特点，成为小学教学当中的难点。数学相对来说比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。另外，要想让学生学好数学，除了让学生掌握必要的基础知识、基本原理外，最根本的就是要发展学生的思维能力，提高学生的素质。
　　在传统教学模式下，学生学习的知识主要是靠机械式的记忆，做习题锻炼学生的熟练程度，也是靠机械记忆。反复机械记忆所导致的结果是，数学教师经常采用“题海战术”，学生经常被迫做大量的练习题、模拟试卷，教师恨不得让学生把天下的题都做完。可是无数的事实证明，这种题海战术对学生的发展没有任何好处，由于没有从根本上重视学生思维能力的发展，造成了许多高分低能的不合格人才。有些教师为了提高学生成绩，不是从教学方法和教学理念上进行改变，而是在毫无好处的“题海上”下功夫。这样只能是用学生的大好时光做筹码，去赌教师眼里“成绩”的明天，耽误的是学生的一生，耗费的是学生的精力。
　　事实上，新课标所提倡的新的教学方法，并不排斥记忆，它主张记忆要建立在思维、理解的基础上，强调教师要充分吃透教材的内容，用适合学生思维发展的教学方法，在教给学生知识的过程中，教给学生学习的方法，培养学生的个性思维，开发学生的智力。新的教学方法也不排斥必要的练习，而是把练习看做是运用知识，通过练习，把知识融会贯通，达到举一反三，从而发展学生的思维能力的实践过程。所以，新课标强调的是把重点放在发展学生思维能力的深度与灵活性上。作为新时期的数学教师，就必须为积极响应新课标的要求做出努力，不但改变旧的不和时宜的教学方法，而且要从思想观念上彻底转变，用新的教学理念，新的教学方式，培养学生的思维能力，提高学生的素质。具体应从以下几点做起。
　　一、要求学生养成预习的好习惯
　　预习是学习数学知识的重要过程，只有提前预习，对所学习的内容提前有一个初步的了解，弄清哪些问题是自己能理解的，哪些问题是自己所不能掌握的，等到上课时，就会使学习效率提高很多。所以，养成提前预习的良好习惯是非常必要的，对学生学习新知识，教师进行引导教学，都会起到事半功倍的效果。
　　二、让学生参与到课堂教学中
　　教师在课堂上始终要遵照教师和学生的各自角色，即教师是教学过程中的组织者和引导着，是一节课的总导演，但绝不是领导者。学生在课堂上才是学习的主体，是学习的主人。因为教学的目的是教师把自己所掌握的知识，想方设法让学生理解，是学生在学知识，教师只是在为学生学习知识而服务。
　　在教学过程中，教师要紧紧把握教材，尽量给学生讲例题、习题的原理，以及解题思路，让学生学会总结做题经验。还要鼓励学生对不懂或理解不清的问题，提出自己的疑惑或意见。教师要积极回答学生的问题，并因势利导，不厌其烦地一一回答学生的提问，必要时可以开展师生讨论，进一步培养学生深思、善思、勤学好问的好习惯。
　　三、给学生提供讨论的机会
　　对于小学高年级的应用题，要给学生足够的时间，让他们积极地进行钻研、探讨，然后让他们各抒己见、畅所欲言，把自己的想法和思考问题的思路说出来。因为这一类应用题的解法往往并不是一种，有的方法比较简单，有的就比较复杂，通过一题多解，充分地锻炼了学生的思维能力。俗话说：“门轴越转越活，脑袋越用越灵。”学生进行解题方法的钻研，就是锻炼思考能力灵活性的表现。
　　四、作业布置要科学合理
　　课后布置的作业，教师要力求做到科学性、普遍性、典型性。所谓科学性是指所留作业一定要符合学生的实际情况，既不要太简单，让学生没有做的价值；又不能太复杂，使学生百思不得其解，打消了学生学习数学的积极性。普遍性是指所留作业要适合于全班学生，不能仅仅是成绩较好的学生才会做，成绩较差的学生就不会做。典型性是说所留作业要能代表所学知识的重点，能代表教师要学生所达到的要求。教师在布置作业时，还要注意作业的数量，作业不宜太多，要讲究质量而不讲究数量，尤其是不要留让学生写很多遍的“弱智”作业。一般要求学生能当堂完成，便于教师发现问题及时解决、纠正，把错误消灭在萌芽之中。这样不但能提高学生的做题效率，又能养成学生知错就改的习惯，同时也提高了学生的素质。
　　五、要培养学生理论联系实际的学习方法
　　教师在教给学生知识时，要有意识地引导学生联系社会、联系生活，利用所学知识解决实际生活当中的问题。这样能培养学生理论联系实际的学习习惯，又能培养学生学以致用的习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，进而开发智力，培养能力，发展思维能力。
　　例如，在学了“比例”以后，我就让学生利用所学知识测量学校旗杆的高度。在学了“小数的加减法”以后，就让学生回家帮着父母计算每月的花费是多少钱。经过这样的练习，学生知道学习数学知识是非常有用的，可以在现实生活当中解决很多问题，学习数学就更加努力了。
　　六、在教学中培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、批判性
　　思维的灵活性是指思维活动能依据客观情况的变化而变化，不墨守成规，能从不同角度、不同方面，用多种方法来思考问题、解决问题。思维的敏捷性是指智力活动的速度，即能迅速抓住问题的关键，看出问题的本质，并及时做出正确的判断。思维的深刻性表现为善于深入的思考问题，抓住问题的本质与规律。思维的批判性就是遇事不盲从，在否定中有肯定，在肯定中有否定。如果在数学教学中，教师能培养学生的这几种思维能力，学生解决问题的能力就会大幅度地提高。
　　总之，在数学教学中，教师要转变思想观念，改变教学方法，积极探索新的教育理念，始终把发展学生的思维能力当成数学教学工作的最终目标。教师要始终把学生的素质教育放在自己工作的首位，用科学的方法，科学的理论，为国家培养更多的高素质型人才。