语文多媒体教学案例.doc

初中语文多媒体教学案例分析
多媒体技术的运用改变了传统语文教学单一的模式，为语文教学注入了活力，增加了语文课的现代气息，吸引了学生的学习兴趣，一定程度上提高了课堂效果。但是事物一般都存在两面性，多媒体方式用的多了也带来一定负面的东西，比如老师的备课就流于形式，因为要制作课件，课件制作的过程其实就似乎备课了，但按规定还得有书面备课，其实是只备不用。还有些老师的课件不是自己的原创，自己懒于动手，直接从网上下载也不加修改拿来就用。再就是多媒体课堂，学生上课注意力集中了，但是学生通过语言文字来想象的能力弱化了，学生深入课文不够等等。老师和学生对多媒体的依赖，使课堂表面的花哨挤掉了很多个性化的东西，而语文实际上更多的应该是个性化的东西。下面，笔者以两个案例为参考来作点分析。
案例一：课题：《关雎》多媒体教学(简缩)
导课：播放现代歌曲《关雎》的mv
师：同学们谈一谈听歌后的感受
生：优美、好看
师：引出课题，介绍《诗经》及诗经六义
师：要求学生朗读诗歌，读准字音，读出感情。
生：学生读，学生互相点评读的如何。
师：老师点评：起来范读的几个学生都没读出感情
师：老师放一朗读音频。
生：学生听后再跟着音频再读。
师:引导学生结合课下注释理解诗的大意。
生：学生说出理解，教师纠正。
师：请同学们插上思维的翅膀，想象故事中的画面。并用生动的语言文字进行书面描述。
生：学生边写边想。一组有两个代表来表述。
最后：师生一起总结诗经的艺术特色。
评价：诗经是离我们现代人最为久远的文学样式，文字难认，内容生涩难懂，学生望而却步。因此为了激发学生兴趣，许多老师想尽了办法来帮助学生学习，其中就包括了像mv这样现代和古代的对接。这节课教师先播放了现代歌手哈辉的mv，说实话这首歌的的画面确实优美，吸引人，放在课的开头确能创设情境，吸引学生注意力。表面上这节课很有观赏性，但仔细分析起来发现画面中的情景与《关雎》描述的情景并不相同，《关雎》描述的画面是一个美丽的女子划着小船在水中采集荇菜的情景。而歌曲中的画面是一个飘飘欲仙的美女在歌唱，背景是不停变动的景物，有水，有山，有花草。在一堂公开课的开头，在学生高度期盼的心理下，第一个出现的是这样的画面，学生肯定是印象深刻，久久难忘。可真实的《关雎》是什么样的呢？而且后面的矛盾又出现了。在疏通完诗意后，老师让学生想象《关雎》中的画面并用生动的语言描述出来。而学生的第一印象已经停留在了那首歌里了，此时再把学生从刚才的向往中拉回来肯定就很费劲了。
在朗读环节，学生读了后老师感觉不够好就放了录音，是一个男士的深情朗读，并要求学生跟读，也就是模仿。这样做，好的地方是能让学生纠正自己的在发音、语气、节奏方面不到位的地方，但感情能否模仿？模仿的东西能代表谁？学生的自主性哪去了？学生的个性哪去了？语文教学的终极目标是学生自我的领会和内心的触动，就如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。但是在这节课里离学生最近的老师把自己隐身到了多媒体的后面，虽然课堂表面乍一看很丰富，很活泼，但仔细分析起来发现学生没有学到实质性的东西，老师也只是机械的点放课件，老师不是课本与学生的桥梁，而成了课件与学生的桥梁，那种心灵交汇，情感浸染，智慧启迪的境界根本达不到。
既然存在这样问题，那是不是就不用多媒体来上课了呢？
用还得用，但要恰当运用，如《关雎》那节课，对那几个疏漏之处略做修改就可以了。开头只播放歌曲不放画面。在放录音之后，教师也要范读，并对每个地方为什么这样读进行讲解，这样学生才能真正掌握要领。
多媒体是现代教学的必然选择，但必须掌握一个原则：课件必须为我所用。用的合适才能妙笔生花，用的被动了不如不用。试再以一案例作分析。
案例二：人教版八年级朱自清《背影》节选（简缩）
（一）导入：播放歌手刘和刚歌曲《父亲》。
（二）入题：1、作者介绍 2、写作背景
（三）读课文环节：1、听录音 2、学生读
（四）再度《背影》寻找背影：
1、文中写了几次背影?
教师指导学生找出并点评。
2、课文写了“我“几次流泪？找出相关语句并分析。
（五）视频再现。（网上的资源）
（六）品读第六段，感悟背影。
……
分析：在这节课上，老师在导入环节播放了歌曲《父亲》，曲调深情，歌词恳切，感情浓厚，让在场的做儿做女的老师和学生们都进入了对自己父亲的感想中。显然，这个歌曲的运用是很成功的。起到了营造氛围，创设情境的作用，成功地把学生引导到对《背影》的学习中。在读课文环节，老师先放了课文录音，然后让学生自己读课文。但这里就存在一个问题，精选的课文朗读录音一般都是标准的朗读，对课文的各方面把握都是到位的，但他毕竟是成年人的朗读，就是从阅历方面来说朗读者也是深有感触的，但学生呢，学生还小，对父亲的体验并没有那么深，在读《背影》上必然是浅尝辄止。老师在放完录音后就让学生自己读了，并没有给学生讲解为什么录音里是这样读的，只充当了一名操作员的角色。此处应该结合课文内容进行说明，还可以挑几处给学生进行范读说明，这样帮助学生快速进入阅读心有感触的地步。那个视频再现环节，老师处理的很好。因为之前引导学生对“几次背影”、“几次流泪”进行了详细的理解和分析，学生在课文内容的认识上已经很到位了，此时配以根据朱自清《背影》拍摄剪辑的《背影》视频，让学生从视觉上、从真实情景里更深的感受文章的思想感情，收到了很好的课堂效果。

以上两个案例是众多案例中很常见的代表，足以说明语文教学中多媒体运用的问题。语文本质上是通过读来学习的，强调学习者自身的感悟和认识。语文老师运用多媒体也是为了更好的帮助学生去学习，但如何把多媒体用好是每个语文老师要思考的问题。用好了，课堂效果斐然，用不好或乱用就会误导学生。所以，在课前备课时就要多思量了。