角的初步认识教学设计.docx

二年级数学上册《角的初步认识教学设计》
学习目标描述：
1.知识与技能：认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
3.情感态度价值观：通过让学生参与角的认识过程，加强学生的生活经验，感悟生活处处有数学。
学习内容分析：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。本节内容位于第三章第一课时，学生已经对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。
教学重点：认识角、正确画角及比较角的大小。
教学难点：认识角、正确画角及比较角的大小。
学生学情分析：
由于是图形课，学生动手操作活动较多，少部分同学的学习重点不明确，造成了只注重活动本身而忽略实质内容的现象。在比较角的大小部分，很多同学仍然分不清影响角的大小的因素，总把角的边长错误的与角的大小等同起来，这一部分内容上还需要加强训练。
教学策略设计：
教学环节：
一、创设情境
二、探究新知
三、巩固练习
具体目标：
1.知识与技能：认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
3.情感态度价值观：通过让学生参与角的认识过程，加强学生的生活经验，感悟生活处处有数学。
师生活动：
（一） (一)联系实际，找角
（二）初步感知，指角
（三）小组合作，折角
（四）体验感悟，画角
（五）动手操作，做角
（二） 信息技术手段的运用：电子白板，三角尺。
教学评价设计：
1、评价方式与工具：课堂提问
2、评价量表内容：首先老师出示长方形纸，现在老师这里有两个角，同学们帮帮忙看哪个角可能是从这个长方形上剪下的？（比对）
备注：
角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行的。在教学中我通过以下几个层次让学生形成关于角的正确表象：
一、创设情境，引入新课。
在课的一开始，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角。从而让学生感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察问题，分析问题，激发学生学习数学的兴趣。
二、你问我说，共同分析。
我从学生已有的生活经验出发，让学生说说图中哪些物体上有角，这样既可以自然的从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。在对角的认识过程中，让学生观察具体实物上的角，通过看一看、摸一摸，形成对角的直观感受，如：角是尖尖的，角有两条直直的边等。然后引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步认识并知道角的各部分名称。