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小学综合实践活动课有效性指导方法初探
[内容摘要]：综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的实践主题为课程基本内容，以学生个性的养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动的课程性质决定了需要坚持学生的自主性，但教师的指导作用还是不容忽视的。在几年的综合实践活动的开展过程中，我深刻体会到教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证。教师的指导应贯穿活动的整个过程，教师要合理把握指导的时机、力度和深度。
[关键词]：综合实践活动 教师 有效性 指导 活动准备 活动实施 活动总结
  综合实践活动课程以其综合性、实践性、自主性、生成性的主要特征，在课程体系中不可或缺的地位和作用日渐突出。在综合实践活动的实施过程中，要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。但这并不意味着不需要教师的指导，相反，教师不仅要指导，而且要指导得巧妙，指导得有效。没有教师的有效指导，再好的课程也难以达到预设的效果。在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行指导？指导哪些方面？一直以来都是教师在指导过程中碰到的一个非常困惑的问题，指导多了，让人有越俎代庖之感；指导少了，学生的研究和探讨又不到位，体现不出综合实践活动学科的特点。这的确是一个值得我们商榷的问题。那么教师在综合实践活动课中如何进行有效指导，下面谈谈自己在教学实践中的一些粗浅的看法：
一、活动准备的有效指导
1、指导学生确立活动主题
综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础开发和实施的。指导学生选择主题是整个综合实践活动教学中一个极为重要的步骤，在整个综合实践活动中有着举足轻重的作用。因此，要针对学生的知识、基础以及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，指导学生确立合理的活动主题。在本学期初次的综合实践活动课上，我事先做一个调查，了解学生的兴趣爱好，从中选择若干有益的活动主题，供学生选择。本学期在选择如下的课题：《茶与生活》、《知识产权的保护》、《环保调查》时，学生普遍倾向于研究《茶与生活》这个课题，这不光是因为茶在我们的生活中用途广泛，更是因为身处岭南的孩子们是在南粤饮茶文化的氛围中长大的，对饮茶有着一种天然的亲切感。为了引导学生深入了解茶的内涵神韵，提升对祖国茶文化的认识，为此，我把对祖国茶文化的调查研究作为本学期我班综合实践活动主题，以《走进茶文化》为主题开展本次综合实践活动。在确定了活动主题后，我让学生选择想研究的小课题，为了使学生真正锻炼能力，让学生的研究有指向明确的内容，我在选择小课题的指导上框定了范围，如果题目太小或太简，学生就会觉得缺乏挑战性，兴致索然，因而使活动流于形式；如果题目太大或太难，学生就会感到力有不逮，面对压力容易产生出退避消极的心理。在我的指导下，学生通过讨论与自主选择分成了如下小课题《茶的起源》、《茶与健康》、《茶的分类》、《收集与茶有关的诗歌》、《茶艺小组》、《茶叶销售》。
2、指导学生建立活动小组
综合实践活动强调培养学生的与人合作、与人交往的能力。因此，如何分组，对开展有效的综合实践活动将会起到较好的促进作用。起初，分组全由我一手包办，我按照自己的意愿对学生进行“强制”分组，结果在活动伊始，就发现部分学生之间互相不配合，有的甚至产生了矛盾。面对此尴尬状况，我不得不重新分组。第二次分组，在尊重学生的意愿，关注学生的兴趣的同时，我还注重强弱结合，强调就近组合，提倡男女生搭配的原则，这样的分组能逐渐克服忽视能力较弱的学生的现象，还能实现互帮互助的效果，使同学们在潜移默化中，取人之长，补己之短，一起进步。在学生自由分组后，各小组成员进行分工，我明确分工要以适合自己为原则，要学生选择能展示自己才华的工作，比如口才好的学生负责采访，文笔好的学生负责编辑，绘画能力强的学生负责美工等。这次分组活动在很大程度上激发了学生参与活动的兴趣。
3、指导学生制定活动方案
活动主题确定后，教师需要指导学生制定好实施方案。一个好的活动方案是活动有序有效开展的前提。在确定主题、分好小组之后，我就着手指导学生设计合理、科学、有可行性的活动方案。在制定方案前，我先明确：制定的活动方案要切实可行，具有一定的操作性，方案还应具体细致，便于活动的开展。一个科学的方案应包括这样几项内容：活动的主题；活动的目的和任务；活动的对象、时间和地点；活动的步骤、活动的人员分工。接着我发给学生一张活动计划表，让每个小组讨论需要调查探究的方向及解决方案。最后和学生仔细探讨后，将拟定方案修正为一个合理可行的方案