三年级下册第一单元、两位数乘两位数.doc

两位数乘整十数的口算
教学内容：P1~3
教学目标：
1、 经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、 在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、直接说出得数。
13×2=   22×4=    32×3= 50×7=    
60×4=   80×5=   200×4=  300×7=
2、填空。
50个十是 （ ）； 70个十是（ ）；
12个十是（ ）；18个十是（ ）；
56个十是（ ）；24个十是（ ）。
二、自主探究，获取新知
1、教学例题
⑴列算式
问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意“每箱有12个”这个信息。
⑵探讨12×10的算法。
谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？
学生可能运用的算法有：
①12×5＝60 60×2＝120
②12×9＝108 108＋12＝120
③把每箱12个分成10个和2个，10个10个是100个，10个2个是20个，一共是120个。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
2、教学“试一试”
学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。
班级内交流，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）
三、复习巩固，综合运用
1、想想做做1
学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。
分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
2、想想做做2
学生算好后，指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。）
3、想想做做3
学生独立完成。
集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
四、课堂总结
1、问：这节课你学会什么？
2、小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
五、作业：想想做做4~6

两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学内容：Ｐ3～5
教学目标：
１、 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
２、 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
３、 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、创设情境：出示主题图。
2、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？
二、合作探究，解决问题
１、明确问题：要求一共有多少个南瓜？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？
２、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。
３、小组交流。
４、整理汇报：班级汇报，其他小组做补充。
　学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由
５、研究笔算方法。
　指名回答，教师板书

第一步算的是什么？怎样算的？
第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的１×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？
第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？
指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）
6、归纳提炼
你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。
指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。
7、完成“试一试”
引导：有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24喝12的位置相乘，看看你发现了什么？
讲述：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、尝试应用，拓展深化
1、想想做做 1
学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。）
2、想想做做 2
学生独立完成。
3、想想做做 3
独立计算，用交换乘数再乘一遍的方法验算。
4、想想做做 4
各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。
四、回顾总结，汇报收获
问：通过今天的学习，你又有什么收获？

两位数乘两位数（进位）的笔算
教学内容：Ｐ5～6
教学目标：
１、 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数（进位），会用交换乘数位置的方法验算乘法。
２、 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
３、 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学过程：
一、激活旧知，引入新知
1、笔算：24×12=
一人板演，其余做在自备本上。
提问：说说怎样算两位数乘两位数的。
指出做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解位两位数乘一位数和两位数整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。
2、引入。
昨天我们学习了两位数乘两位数的笔算有没更复杂的呢？今天我们继续来学习。
一、创设情境，发现问题
1、创设情境：出示主题图。
2、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？
二、合作探究，解决问题
１、明确问题：要求53箱一共有多少个？怎样算呢？可以先算几十几乘几？你能接着往下算吗？
２、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。
３、小组交流。
４、整理汇报：班级汇报，其他小组做补充。
　学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由
５、研究笔算方法。
　指名回答，教师板书

第一步算的是什么？怎样算的？
第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的5×24得120？书写时应注意与哪位对齐？
第三步算的是什么？怎样算的？
指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。
6、归纳提炼
你能用自己的话再说说笔算两位数乘两位数的方法吗？要注意什么？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。
指出：两位数乘两位数的笔算时，先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个数，用哪一位上的数去乘，乘得的数的摸位就和这一位对齐，最后把两次乘得的数相加。
三、尝试应用，拓展深化
1、想想做做 1
先说说计算步骤，再计算。
学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。）
2、想想做做 2
用竖式计算，并验算。
独立计算，用交换乘数再乘一遍的方法验算。
3、想想做做 3
学生独立完成。
4、想想做做 4
学生独立完成。指名学生说说是怎样想的。
四、回顾总结，汇报收获
问：通过今天的学习，你又有什么收获？