小学数学小学四年级《乘法分配律》教学反思.doc

《乘法分配律》教学反思
新兴县翔顺实验学校 温彩娥

乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上才学习的，教学重点是让学生感知、发现、探索乘法分配律，难点是理解乘法分配律并试着用自己的语言来归纳概括，并初步会用乘法分配律进行一些简便运算。
这节课我从学生身边熟悉的生活情景为切入点，渗透从特殊到一般,再由一般到特殊的认识事物的方法，把数学知识与现实生活紧密联系起来，先让学生用两种不同的方法解决实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，让学生初步感知乘法分配律。然后给学生提供体验感悟的空间，继续让学生解决生活问题得出符合规律的式子，引导学生在研究讨论中，初步建构起数学模型。在此基础上，再让学生根据规律把左边算式转化成右边算式，既为概括乘法分配律提供了更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。设计巩固练习时注意重点突出，形式活泼，更好地促进学生知识的内化。这一系列的活动都是为了让学生充分地自主探索，在不断感悟和体验中发现、总结、归纳乘法分配律，经历知识形成的全过程。既要培养学生的猜想能力，又要培养学生主动探索、分析比较、推理概括的能力，不仅能发现归纳出乘法分配律，同时学到科学探究的方法，发展数学思维能力。
本节课我还注重师生、生生之间的合作与交流，以多种形式开展互动。因为在数学学习中,学生的思维方式、智力活动水平都是不一样的，为了使孩子们都得到发展，我通过多向互动交流，尤其是通过学生与学生之间的互相启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”的主动建构，将个人的方法化为集体的学习成果，共同体验成功的喜悦！正所谓“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。
整节课我感到比较满意的地方是较好地贯彻了新课程标准的理念，把课堂的主体权交给了学生，从原来的“学会”变为“会学”，学生们都很主动积极地参与到学习中来。可是不足之处也颇多。
首先是课堂节奏缓慢，如果紧凑点应该可以讲完最后一道习题的，现在只讲了一半，这是最需要反思的地方！
其次是对于学生的思维方式和表达方式我没有把握好，要是能准确理解学生的话，稍加引导就能让孩子们把他们的想法完整地表达出来，比如用类似“你的意思是说……”、“你是不是这么想……”这样的句子来引导他们得出正确的结论，因为学生自己探究出来的结论比老师教给他们的印象会深很多！所以课前还需要好好斟酌，如何用简洁的语言来解释教给他们的东西。
还有总结出规律后，让孩子们根据左边的算式转化成右边的算式，他们很快就能说出来，但实际上有部分学生没有理解得很透，当时如果结合算式再强调一下会更好。后来做3道判断题时，应该允许孩子们有不一样的判断方法，不必强求一致的答案，像① 56×（19＋28）＝56×19＋28，不但可以通过乘法分配律的特点判断右边算式漏乘了共同的因数56，还可以用几个几看出左右是不相等的。
这节课使我获益良多！比如授课思路，比如怎样根据学生的回答往知识点上引导进行归纳总结，还有板书的设计等等都有所启发！感谢领导的栽培！感谢同事们的大力支持！