人教小学数学三年级人教新版三年级下册年月日教学设计.docx

人教版小学数学三年级(下)《年、月、日》教学设计
（温宿县佳木镇第二小学 杨勇妹）
教学目标：　　
1．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年的相关知识。　　
2.记住各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。　　
3.在具体的情境中，探索年、月、日之间的关系，培养学生的探索和思维能力。　　
4.培养学生乐于探求知识的精神，教育学生要珍惜时间。　　
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月，平年、闰年。 　　
教学难点：掌握平年、闰年的判断方法。　　
教学准备：多媒体课件　　
教学过程：　　
一．创设情境，导入课题。 　　
1. 复习旧知，引出新知。 　　
（1） 同学们，我们学过哪些表示时间的单位？　　
时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。　　
（2） 板书课题。(年、月、日)　　
2. 出示有关年、月、日的小知识。 　　
年月日是比时分秒更大的时间单位，和我们每个人的生活都有密切的关系，相信同学们对年月日的知识一定不陌生。那么，你们知道年、月、日是怎么形成的吗？请看：(播放课件)　　
看了刚才的演示，同学们都知道了吧，年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关，地球绕太阳转一圈就是一年，月亮绕地球转一圈就是一月，地球自转一圈就是一日。　　
二、分层探索，研究年历　　
1．认识年历。　　
（1）猜谜，引出年历。　　
关于年月日的奥秘还有很多，你们想知道吗？要想知道年月日的奥秘，我们需要借助一个好朋友来帮忙，是什么呢？快来猜猜看——“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”是什么？　　
你们见过年历吗？哪里有年历？　　
（2）指导学生认识年历。　　
年历在我们的生活中随外可见，小小的年历中隐藏着许多有关年月日的知识：醒目的大字，表示的是这张年历的年份；年份下面的每一小块，表示的是这一年中的每一个月；每个月中，记载着这个月的每一天。　　
（3）年历活动。　　
①教师指其中的一日问：这是哪一年的几月几日？这一天是星期几呢？它的前一天是几月几日？后一天呢？　　
②6月的第一天是几月几日？在哪里呢？它的前一天是几月几日？　　
③7月的最后一天是几月几日？它的后一天是几月几日？　　
④这一年的第一天是几月几日呢？它的前一天是哪一年的几月几日？　　
⑤一年的最后一天是几月几日呢？它的后一天是哪一年的几月几日？　　
（4）找出重大节日。（学生交流后汇报，老师用课件展示。）　　
一年中，有许多特殊的日子，有特别的意义，你知道有哪些重大的有意义的日子？和你的小伙伴说一说。　　
小结：好了，这些重大的节日大家都应该记住。你们看，年月日在我们的生活中有着广泛的应用。那么年月日之间到底有些什么关系呢？接下来就用你们手中的年历卡学习有关的知识。　　
2．观察探究，认识大月、小月、平年、闰年。　　
（1）学生仔细观察年历卡，和同桌互相交流。　　
请同学们拿出年历卡，看你能从年历卡中发现什么，和同桌说一说。（看看一年有多少个月？每个月有多少天？）　　
（2）交流汇报研究成果，及时总结。　　
①快来说说你发现什么了？　　
生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。（师板书。每个月的天数不完全相同）　　
还有吗？　　
生2：我发现了二月份的天数最少。（师：有多少天呢？同学们听到了吗？这个“最”字啊，说明他在观察二月份的天数的同时，和其它月份进行了比较。观察和比较都是我们学习数学的好方法）　　
生3：我还发现一年有12个月。（师：怎么发现的？ 生：年历上有12个红心字。
师：行啊，同学们，数数多简单啊，我们都会，但是能够通过年历来体会到这些数的含义，这就不简单了）　　
好，同学们，老师知道了，你们都是善于观察的孩子，能从年历上发现这么多数学信息。　　
②一年有12个月。　　
下面，同学们看屏幕，老师准备了2003年的年历。大家看一看，2003年有多少个月呢？（12个月）你拿的是哪一年的年历，有多少个月？还有吗？　　
同学们，你们的年历上都是12个月吗？　　
看来，同学们一下就从年历中发现了年和月之间的关系，那就是一年有12个月。（板书）来，读一遍。　　
③认识大月。　　
好，谁能在屏幕上找一找，在12个月当中，有31天的是哪几个月？（生说，老师点课件出示）大家注意到了吗？这个同学是按照从1月到12月依次观察的，这样有序观察就不会遗漏了。来。我们也象他一样把这几个月说一遍。（生说，师：它们都有31天）。我们把有31天的月份叫做大月。看看你们人拿的是哪一年的年历，大月是哪几个月？（指名说）其他小朋友，你们的年历上大月都是这几个月吗？　　
对，不管是哪一年，大月总是1、3、5、7、8、10、12月（板书），大月总是31天。　　
④认识小月。　　
再接着找，30天的是哪几个月？（生说，师课件展示）对吗，孩子们？这几个月都是30天，我们把有30天的月份叫做小月。看看在你们的年历上，小月也是这几个月吗？ 　　
12个月中，小月总是4、6、9、11月（板书），小月都有30天。　　
⑤哎，还剩一个很特殊的月份呢！几月？（二月）二月有多少天？（28天或29天）细心的小朋友发现了，都是二月，有的时候是28天，有的时候却是29天。你们真仔细。　　
二月有时是28天，有时是29天。为什么二月份的天数不一样呢？你们想知道吗？好，就让我们一起来听听数学博士的介绍吧！（播放课件）　　
⑥出示二月月历，说说哪些年份是平年，哪些年份是闰年。　　
我们通过看二月份的天数，就知道这一年是平年还是闰年。　　
⑦小知识：播放课件，介绍平年、闰年的形成过程。　　
⑧全年天数。　　
没想到吧，一张小小的年历上还藏着这样多的科学奥秘呢！听了数学博士的介绍，你们又知道了什么？（平年全年有365年，闰年全年有366天）　　
小结：数学的学习过程就是一个不断提出问题和解决问题的过程。学贵有疑嘛。正因为刚才小朋友的提问，才引发了我们的思考，让我们有了这样的新成果。所以，我们应该谢谢他。　　
3．识记大小月。　　
①探究方法。　　
师：刚才我们又了解了一些关于年、月、日的知识。现在我们知道了，一年的12个月中，（指着板书）大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。　　
那要想记住每个月的天数，还真不是件容易的事。你们有什么好方法吗？说说看。　　
俗话说：人有两件宝，双手和大脑。看看能不能用双手和大脑，创造出方便又好记的法宝。　　
②自学课本　　
我们的课本上就介绍了一些记住各月天数的方法，请同学们打开课本，看看告诉了我们什么样的好方法。　　
有什么好方法呢？谁来说说？　　
方法一：拳头记忆法。　　
方法二：歌诀法。　　
③师：这些方法好不好？下面给你们一分钟时间，用自己喜欢的方法记记各月的天数。（同桌互说自己是用什么方法记大小月的）　　
④游戏：大月来了拍拍手，小月来了拍拍肩。　　
同学们记住各月的天数了吗？（记住了）敢不敢接受老师的检查？（敢）　　
好，我们一起做个游戏！老师报一个月份，要是大月你们就拍拍手，要是小月你们就拍拍肩。明白了吗？好，准备。　　
4.判断平年、闰年的方法　　
老师不用看年历卡，只要你说出是哪一年，我就能告诉你，这一年是平年还是闰年。　　
教师根据学生提的年份回答。　　
教师指出像1996年、2000年、2004年、等，都是闰年，引导学生观察闰年的规律。（课件）　　
教师讲解：闰年与4有什么关系？（课件）了解四年一闰的来源。　　
小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。为什么说是“一般”呢？下面大家自己试着判断一下，1900年是不是闰年？　　
学生自主计算：再通过日历发现1900年不是闰年，而是平年。（课件验证）　　
教师强调：公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。（课件）　　
三、解决问题，巩固新知　　
1.教材第77页做一做　　
学生独立完成，圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流说一说。　　
2.第78页做一做　　
填出自己生日的月份和日子，然后标出此月有特别意义的日子。　　
3.教材第79页的做一做　　
学生独立完成，集体订正。　　
四、畅谈收获，升华认识　　
同学们学得快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获？　　
小结：同学们的收获确实不小，学会了这么多知识，真了不起！但时间是非常宝贵的，对我们非常重要。希望同学们珍惜时间，合理安排时间，每日都会新知识，每月都有小进步，每年都有大收获。
五、板书设计：

年 月 日
一年有12个月 一年有365天 31×7＋30×4＋28＝365天
366天 31×7＋30×4＋29＝366天
每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。（大月）
每月有30天的十：四、六、九、十一月。（小月）
二月份： 28天 平年
29天 闰年
六、课后反思
年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，让学生带着问题进行探究反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法，但有些学生还是不感兴趣，于是采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，可以利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。观察 1993年至2004年的年历，得出：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.