说勤奋教学设计.docx

《 说勤奋》教学设计
【教材分析】
本课是一篇说理性较强的文章，课文通过古今两个具体事例告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
【教学目标】
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握9个生字；能用六个成语造句。
过程与方法：学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。
情感态度与价值观：教育学生从小勤奋学习，长大有所贡献。
【教学重点】
通过探究事例，体会司马光、童第周的成功是因为他们刻苦勤奋。
【教学难点】
启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋，懂得勤奋的重要性。
【教学准备】多媒体课件
【设计理念】以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大内容逐层研读。以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点，通过读、思、悟、说等让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。
【教学过程】
第一课时
一、 揭示课题。
1、 板书课题。
师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。请生读（正音：qin）。
问：勤的右边为什么是个“力”字？板书“奋”字，生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。
2、 解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。
曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？（区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。）
读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理？怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、 初读课文，整体感知。
1、 按照自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、小组交流。
3、 引导分段。
（1） 学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2） 交流。
（3） 根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、 分段读通课文。
自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。
四、 学习课文第一段。
1、 自由轻读课文第一段，画出中心句。
2、 出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1） 这里的“桥梁”是什么？
（2） 把那句自问自答的句子换一个说法。
（3） 过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4） 说说这句话的意思。
（5）出示：
a. 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？-- 齐读后一句。（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）
3、 齐读第一段。
4、 教师引领学生背诵第一自然段。
五、 教学生字，指导书写。
1、 自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、 交流自学情况。
3、 指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、 钢笔描红。
六、 作业：
1、 完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、区别形近字组词。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）

第二课时
一、复习检查，导入新课
1．齐读课题
2．上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？
（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。）
3．课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？ （板书:司马光、童第周）
4．出示词语
史学家　滚瓜烂熟　终于编成　 史学巨著
毫不气馁　急起直追　名列前茅　远渡重洋
（1）指名读
（2）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？
二、走近名人，读悟明理
（一）学习第2自然段
1．学生自读课文（大屏幕出示课文第2自然段）
2．出示句子：（司马光取得成就的句子 ）
他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
3．指名读
4．司马光取得了怎样的成就？（板书：编成《资治通鉴》）
5．我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？
重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著”
（时间很长，非常的不容易、成就大）
6．师：他的成功靠的是-----“勤奋”。（学生齐读）
7．学生默读课文
思考：司马光的勤奋表现在哪些地方？
8．学生交流，出示相应句子：
(1)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
这句话中，哪些词语特别能说明司马光的勤奋？
引导学生重点理解：一遍又一遍　 滚瓜烂熟（指读到什么程度？）
师：同学们，这就是-----勤奋！（学生齐读）
指导朗读（指名读、齐读）
司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？
你能想象一下用这种枕头会舒服吗？
司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。
这里的警枕应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）
师：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是----勤奋！（学生齐读）是勤奋使他完成了《资治通鉴》。
指导朗读。
（5）师：司马光的成功向我们证明了：“勤奋是通往理想境界的桥梁”（学生齐读）
（6）让我们拿起语文书，齐读课文第2自然段。
（7）小结：司马光的例子告诉我们，即使从小天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
（二）学习课文第3自然段
1．师：文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
2．学生自由读课文第3自然段（出示第三段）
要求：找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。（用直线划出）
哪些句子体现了童第周的勤奋？（用曲线划出）
3．小组交流谈论。
4．出示句子：
（1） 后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。（板书：完成蛙卵剥离手术）
（2）第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。 理解：“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神？（不服输的精神）
他为什么而“急”？（17岁进中学，成绩差）
指名读句子。
（3）每天天刚亮，他就在校园里读书。
晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
（4）教师引读：童第周17岁进中学，成绩比别人差。于是他在学习上不断地追赶其他同学，每天天刚亮（　　　）。晚上睡觉前（　　　　）。经过半年的努力（　　　　　）。
5．师：童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（出示句子）
（1）指名读、齐读
（2）从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。
（3）出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
指名读句子。
（4）从这句话中，我们看到童第周的成功背后与司马光有一点不同的是什么？
（板书：基础差）
6．拓展升华，产生效应
（1）师：我们再回过头来看看司马光的事例，他和童第周都是通过勤奋取得了伟大的成就，下面我们把他们的勤奋放在一起读读，比较一下有什么不同
（2）学生自由读，思考
（3）小组交流：
一个是天资聪明的人因为勤奋成才的，一个是基础差的人靠勤奋成才
（板书：天资聪明）
（4）你又明白了什么？也能用这样的句式说一说吗？
练习说话：由此可见，即使（　　　　 ），也（　　　　　）。
他们的成功又告诉了我们什么呢？
（ 引导学生看板书说：不论天资聪明，还是基础比较差的人，都离不开勤奋，只有勤奋，才可以成才。）
（5）除了司马光、童第周外，你还知道古今中外哪些名人勤奋成材的事例
（学生根据课前的搜集、了解进行交流）
（6）再次出示句子并指名读：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
理解：鲜花指什么？（取得的成就）汗水和心血又指什么？（勤奋）
（三）学习第4自然段
1．师引读课文第4自然段
2．学生把自己的学习感想写在本子上，再交流。
　三、总结全文，升华情感
师：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，通过自己的勤奋，实现远大的理想。
【板书设计】
15 说勤奋
　　　　　　　　　　　　　　勤奋是通往理想境界的桥梁。
　　　　　司马光 （天资聪明）　　　　　　编成了巨著《资治通鉴》　
　　　　　　童第周（基础差）　　　　　　　完成青蛙卵剥离手术