小学数学人教一年级整十数加减整十数说课.doc

《整十数加、减整十数》的说课稿
一、 说教材分析。
“整十数加、减整十数”是人教版一年级数学下册第六单元的内容，它是在学生已基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，（例如：20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。）渗透了相同数位相加、减的意思。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。教材的编排分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
二、说教学目标：
知识目标：运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
能力目标：培养学生观察、分析、迁移、自主探究、解决问题的能力及语言表达能力。
情感目标：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：理解以十为计数单位进行加减法的计算得思维过程。
教学难点：引导学生用完整的语言表达正确掌握口算方法，培养学生的能力。
三、说教学过程
（一）、复习旧知，为学习新课做铺垫。
（二）、以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。
现代建构主义的情境认知理论认为：生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。所以在数学活动的过程中，以“发新书”为主线，使学生在富有现实生活的情境中认真观察，获取信息并提出数学问题，感受到数学就在身边，数学来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。
（四）、以问题引领先试后导，使学生善学。
问题是数学的心脏,思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。课堂教学中问题设置的成功与否,是教学成败的关键。本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线, 将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决的学习过程。由“一共有几本书——怎样列式——如何口算——怎样思考？”等问题引领，让学生联系学习实际，发现问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。
三、以评价为手段，激励学生乐学。
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师在数学活动中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面，以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程，评价时采取了形式多样化、主体多元化，不仅谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，还专心致志地倾听学生的评价，借助微笑的表情，打消学生的紧张情绪，使学生自觉地打开心灵之窗，激励学生乐于学习。
但是本节课由于学生年龄小，知识基础比较少，在数学活动中动态生成的问题处理有些地方不恰当，特别是学生在口算过程中说算理、算法引导不够到位。