浅谈数学学习兴趣的培养.doc
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浅谈数学学习兴趣的培养 兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣,才能产生学习的动力,才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,使学生表现出高度的学习积极性,认真听讲,积极思维,并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此,在数学教学中激发学生的学习兴趣,就显得更为重要了。下面就如何激发学生学习数学的兴趣?谈谈本人几点粗浅的做法。 一、变静为动,激发兴趣。 数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥,要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣,往往要借助于具体事物和动作感知。因此,我们教师就要根据数学知识的特点、学生的年龄特点和儿童的认知规律,在教学中想方设法将静态的教学内容变为动态,对教科书中的内容进行科学的再创造,探索对象,创设生动形象的教学实践情景,这样不仅能解决教师不易表述、学生不易理解的难点,而且能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。例如教学除法的两种分法概念时,可以组织学生进行分梨子的现场活动,指定五个学生上讲台,其中四个学生排成一排,手里各捧着一个纸盘子,另外一个学生手里拿着8个剪纸梨子。师问:“8个梨子,每两个分成一份,可以分几份?该怎样分?”或者问:“8个梨子,每两个分成一份,可以平均分成几份?该怎样分?”然后让一名学生在讲台上动手分梨子,引导全班学生积极观察、思考、讨论、交流、评议,从而使学生对这种动态化的教学过程十分感兴趣,学生思维就呈现出高度的活跃。在兴奋的心境中,在愉快的观察中逐步抽象概括出第一种分法和第二种分法的概念。这样的教学,虽然所花的时间要比教师单纯的演示多一些,但是学生印象深刻,理解透彻,掌握牢固。同时,学生的观察力得到了锻炼,想象力得到了发展。 二、联系生活,引发兴趣。 数学知识是来源于生活,而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学过程中必须联系生活实际,让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。例如:在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目:同学们,大家好,新年快到了,我们班要开联欢会,需要买水果,你们认为买哪种水果好呢?这是一个与学生生活密切相关的问题,为了解决这个问题,让学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果,积极参与,气氛活跃。最后根据统计结果进行分析,做出了合理的决策。通过这一活动,学生们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,从而使他们能如饥似渴地探索新知识。 三、利用教具,诱发兴趣。 低年级学生以具体形象、思维为主,好奇心强。因此,在教学中我们就要通 过生动形象的直观教具,有目的地组织学生观察、思考,引导学生从形象具体的演示、操作中抽象概括出一条规律。这样,既可以化难为易、化抽象为具体,又能有效地调动学生的学习兴趣,诱发学生发现问题、思考问题的欲望。例如在教学“4-3=1”时,在课前就要准备好磁板、剪纸图小燕子、毛线等。上课时,当我有序拿出这些教具时,学生们个个都面露好奇的神色:啊!老师拿这些东西要在课堂上干什么呢?这样,学生个个都来了兴趣,为上好这一节课创造了良好的学习开端。接着我就乘机点明课题:“5以内的减法”。此时学生强烈的求知欲望被引发,紧接着我便演示教具,让学生仔细观察,讲述老师演示的过程:在磁板上贴上三条毛线,表示空中架着三条电线,在电线上停歇着四只小燕子,过了一会儿,再把其中的三只拿走,表示飞离电线,电线上还停歇着1只小燕子。然后引导学生思考,指名回答:4-3=1。又如,我在教加法时,在磁板上贴着3个小朋友,用毛线圈起来,旁边又贴1个小朋友,也用毛线圈起来,在两个圈外面又用毛线把他们圈起来。老师先用语言和动作形象地表示3个小朋友在做游戏,然后指名回答:3+1=4。由于这些教具都是儿童生活中所喜欢的、所熟悉的。我们就是要充分利用儿童的感觉器官来创设意境,这样就能很容易的把抽象的加法、减法运用直观图形形象地表现出来,使思维与知觉更直接地联系在一起,学生乐学易记。 四、组织游戏,培养兴趣 低年级学生的有意注意的时间是有限的,一节课,不但要学生接受新知识, 还要使旧知识得到巩固,就得想办法利用学生的无意注意时间。教学时,我常常通过多种形式的游戏来激发学生兴趣。例如教学百以内的口算,组织学生进行接力赛对口令、果树开花、找朋友、夺红旗、送信、开火车等活动。又如在教学整百整十数的除法时,我们玩了一个“狡猾的山猫”的游戏:动物学校的二年(1)班有30个小朋友。一天,老虎校长送来100个苹果,让小朋友们把这100个苹果平分。可是,每个小朋友应当分得几个苹果呀?这下可把小朋友们难倒了。这时一直在窗外偷看的山猫走进来了,他装腔作势地说:“苹果是分不匀的,我来帮你们分吧。”小朋友齐声答道:“好!”山猫说:“100个苹果分给30个小朋友,每人应当分几个呢?”他一边说一边在黑板上算了起来。算了一会儿,山猫对大家说:“你们每个人拿走3个苹果,余下的一个,让我尝尝味儿吧。”小朋友们想:山猫帮我们分苹果,让他尝一个苹果,这也不算什么。“慢着!”这时班长小熊跳到山猫面前,指着他写的算式说:“同学们,被除数和除数同时缩小了10倍,商不变,而余数也缩小了10倍。所以这个余数不是1而是10,山猫是想赚我们的苹果吃!”小朋友们听了恍然大悟。当数学与儿童的游戏揉和在一起时,孩子们感受更深的是:数学真有趣。因此,适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣。 总之,兴趣是学生最好的老师,学生只有对数学学科感兴趣,才能学好数学。因此,我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性,一切从实际出发,依据教学内容及儿童的心理特征,精心设计有趣的教学步骤,恰当使用启发式的教学,使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习,这样既可以完成教学任务,又能培养学生学习数学的兴趣。- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 浅谈 数学 学习 兴趣 培养
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