小学数学北师大三年级看一看(一)教学设计.docx

<<看一看（一）>>教学设计
汽车区 二实验 王璐
一、教材分析
本节课主要是发展观察物体的经验：一是能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察到的简单物体；二是体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面；三是初步感知从相对位置观察物体看到的形状是相反的。
二、学情分析
本节课的学习内容是一年级下册观察物体的发展，由从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步拓展学生观察物体的空间经验和空间观念。在本节课的学习中，学生将经历观察物体的过程，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
三、教学目标
1、知识与技能：知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程与方法：经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3、情感态度价值观：积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。
四、教学重难点
重点：能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
难点：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
五、教具准备：多媒体课件、长方体纸箱。
六、教学过程
（一）问题导入
课前教师准备一个长方体纸箱，每个面用数字标号。
师：你知道有关长方体的知识吗？
生：长方体有六个面。
师：从你的位置能看到长方体的几个面呢？
生1：我能看到长方体的一个面，我看到了3号面。
生2：我能看到长方体的两个面，我看到了2号面和5号面。
生3：我能看到长方体的三个面，我看到了1号面、3号面和6号面。
师：淘气、笑笑和妙想也在观察长方体纸箱，让我们一块去看看吧！
（二）探索不同位置观察，看到的结果不同。
教师出示情境图。
师：下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。
学生独立完成教材13页的连一连。
教师组织学生汇报。
师：笑笑、淘气、妙想分别看到的是哪一幅图，再说说你是怎样判断的。
生1：淘气从上面观察，只看到一个面，所以淘气和第一幅图连线。
生2：笑笑从左面观察，能看到两个面，所以笑笑和第二幅图连线。
生３：妙想从右前方观察，能看到三个面，所以妙想和第三幅图连线。
师：淘气从上面观察，只看到一个面；笑笑从左面观察，能看到两个面；妙想从右前方观察，能看到三个面。淘气、笑笑、妙想观察长方体的位置不同，观察到的结果怎么样？
生：观察长方体的位置不同，观察到的结果也不同。
教师板书：不同位置观察，看到的结果不同。
（三）探索同一位置观察，最多能看到三个面。
师：老师给每组同学都准备了一个长方体纸盒，以小组为单位，仔细观察手中的长方体纸盒，和组内同学说说在你的位置看到了几个面，再换几个位置你又看到了几个面。
学生小组讨论，教师组织学生汇报。
生１：我看到了１个面。
生２：我看到了３个面。
生３：我看到了２个面。
生４：我看到了３个面。
生５：我看到了３个面。
师：刚才有人看到一个面，有人看到两个面，还有人看到三个面，同学们最多是不是就只看到了三个面？现在你有没有什么问题想问问老师和同学呢？
生：为什么每次最多只能看到三个面？
如果学生说不清楚，道不明白，这时教师就要解惑。
师：大家都有这个观察经验，如果你看到了纸盒的上面，就一定看不到它的下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。纸盒一共有六个面，像妙想那样，她看到了纸盒的三个面，她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以我们就知道了什么呢？
生：每次最多能看到三个面。
教师板书：同一位置观察，最多能看到三个面。
（四）相对位置观察一个物体。
教师课前给一名学生从前、后、左、右四个面拍摄一组照片。
师：下面是一个数学活动，需要五名同学到前面配合。
教师出示情境图。
师：哪张照片是哪个学生给王淼同学拍照的，你是怎么判断出来的。
生１：第一张照片是王政涵给王淼拍的，因为王政涵看到的是王淼的正面。
生２：第二张照片是周泊霖给王淼拍的，因为周泊霖看到的是王淼的背面。
生３：第三张照片是孙熙博给王淼拍的，因为孙熙博看到的王淼的红领巾在左面。
生４：第四张照片是魏静怡给王淼拍的，因为魏静怡看到的王淼的红领巾在右面。
（五）课上练习
完成教材13、14页相应练习题。
（六）课堂小结
师：今天你学到了什么？有了哪些收获？
生1：不同位置观察，看到的结果不同。
生2：同一位置观察，最多能看到三个面。