小学数学人教一年级新人教版一年级下册《分类与整理》教学设计.docx

新人教版一年级下册《分类与整理》教学设计

教学内容：
义务教育教科书一年级下册第三单元第27页例题1， 练习七第1、2题。
教材分析：
分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。《义务教育数学课程标准（2011版）》将“分类”放在“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系。
例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的全过程。
教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给了学生。
本节课的教学重点是能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性；经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。教学难点是体验分类结果在单一标准下的一致性。
学情分析：
分类与整理是学生第一次接受这个知识点。一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。
教学目标：
1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。
难点：体验分类标准的多样化，会自己定标准对物体进行分类。
教具准备：课件、一些铅笔、气球卡片。
学具准备：气球卡片，白纸
教学过程:
一、创设情境，导入新课。
展示礼物
师：今天老师给你们带来了一些礼物，看看一共有多少件礼物？想一想你是怎么知道的？
师：谁还有不同的意见？
师：那老师有一个疑问，同样都是为了解决一共有几个礼物的问题？为什么方法都不一样啊？
其实不管是按大小来分，还是颜色来分，你们都是把这些礼物进行分类？
（板书：分类）
二、教学互动。
1、描述感知分类的标准。
师：你知道3月8日是什么节日？一年级的小朋友决定为我们亲爱的女老师举行一场联欢会。看他们准备了什么来布置教室。
师：仔细观察，都有哪些气球呢？（颜色和形状）
引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球都有几个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？
生答略（按形状，按颜色）
师：真了不起！你们有这么多分类的方法。（在黑板上板书：按形状分，按颜色分）
2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据
师：那这样吧，今天我们就按形状来给这些气球分分类。接下来你们要完成三件事，请看这是老师对你们的要求。(读要求）
师:听清楚了吗，那气球呢？现在陈老师就来变个魔术，闭上眼睛，一、二、三，它们已经在你的抽屉里的1号信封里，快动手分一分吧！（多巡视）
学生动手操作
① 展示先分再数的方法
师：老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。
生：我先把圆形的放在一起，它有5个……
师：他是按形状把气球分成3堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？（贴出作品）
②展示象形统计图的方法。
师：还有一位同学的方法和他的不太一样，请你上来给我们摆一摆，（直接在黑板上摆）老师特别想问你一个问题：刚才的同学它是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列列的呢？
生：整齐、清楚
生：这种方法（第一种）它们容易叠在一起，数的时候不是特别方便，而排成一列一列的清楚的多？
师：说的可真好！那你数出每种形状的有几个了吗？快给大家数数吧！
师：为了让这个图更清晰一些，我还想给它再加上一些东西。
你真棒！可以用图来表示你整理的结果。（这里要板书：图）
③展示表格记录数据的方法
师：还有一些同学的记录方法很有创意，比如这位同学的作品。大伙能看明白吗？请你来为大家介绍一下。

师：你能告诉大家你3表示什么？你怎么知道的？
师：同样老师给他画上几条线。
（在投影仪上画）
师：现在看它特别像什么？这样的记录真清楚。（这里要板书：表）
看下面的数字就知道，哪种最多哪种最少。请认真看图，告诉我你能一眼看出哪种气球最多，哪种最少吗？你是怎么看的？（突出看图时，哪一类最长就最多，最短就最少，重点放在一一对应上。看表时，直接看数据）
师：看老师这儿，移动葫芦形的气球，现在呢你还觉得是葫芦形的最少吗？我分明看到他们两列是一样长的啊！
这是为什么啊？所以我们在摆的时候就要注意，一个一个对齐，这样才能让别人一眼就看清楚最长的就是最多，最短的就是最少。
④展示其它记录方法，让学生评价。（展示一两个其他的作品）
师：这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？虽然大家的方法可能不相同，但从结果看，都是一样的。为什么？因为他们都是按形状来分，所以结果是一样的。
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
师：糟了，老师这还有一个气球（蓝色的葫芦形的气球）刚才忘了分，你们快帮我出出主意该摆在哪？
生：放葫芦形的那列。
师：不对啊，它是蓝色的啊，也能放这列吗？（因为是按形状来分的，所以只要是这个形状的就应该放在这）
这边放好了，这个表又该怎样改变？
师：那如果增加一个小兔子形状的气球呢？又该怎么摆？
生：答
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
（引导学生发现第一次是心形的增加一个，种类并没有增加，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。）
4、探究其他的分类方法。
师：刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒.现在我们试着按颜色来分，愿意接受挑战吗？
师：请从2号信封里拿出小气球和原来的放在一起，按颜色分一分，再数一数，这回不用记录！
生动手实践
请一生上台展示
小结:同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。你们还把他们整理成图或者表。今天我们就来学习分类与整理。（板书）
三、巩固练习
师：你们太了不起了！现在老师数一、二、三，把你们桌上的气球全收在一起，压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。
第一关：分一分、涂一涂
完成课本练习七的第一题
第二关：给水果排排队
完成练习七第二题（先按种类来分一分，再按形状分）展台展示
第三关：分铅笔
师：你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。
四、课堂小结
1、师：这节课你学的开心吗？学会了什么？
2、师：在我们的身边有很多分类的现象，你能举个例子吗？
生汇报
师：看来分类在我们的生活中作用可真大！
（课件出示垃圾分类）
师：老师这也收集了一些垃圾分类的图片一起来看看
师：爱护环境从我们每个人做起，从小事做起。小小的垃圾分类，一定会让我们的校园更整洁、我们的地球更美丽。
3、看书。现在请打开课本P27，看看今天我们学习的内容。
五、课外活动题
放学后，你能用你学过的知识把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？
板书设计
分类与整理
按形状分： 按颜色分：

《分类与整理》教后反思
《分类与整理》是新版人教版一年级下册第三单元的第一课时。这是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理，能整理成图或者表。在知识传授的过程中，我注重渗透一些相关的数学思想：分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。
本节课我先通过数礼物，让学生初步体会到分类可以有不同的标准，以及分类的重要性。紧接着出示分气球，我先指定分类的标准，让学生在充分的动手操作中掌握分类的方法，学会用图或者表来表示整理后的结果。然后进一步探究其他分类标准得出分类标准不同，结果就不同。其间，我还渗透了“一个”与“一类”两个该概念的区分。在巩固练习的环节，我选取了课后的练习七的第一、二题，充分利用教材资源。之后我对本课的知识进行了拓展延伸，让孩子说说在自己身边有哪些分类？出示垃圾分类图片，让孩子体会到数学来源于生活，有服务于生活，同时培养孩子的环保意识。
课后我认真听取了几位老师的宝贵意见，帮助我更全面地认清了自己，让我发现自己存在的许多问题。
一、在时间的安排上还是有点前松后紧，到后面由于时间的关系，第二都练习也没有充分的展示出来。
二、在课堂中，有两次学生动手操作的环节，我生怕学生被桌上好看的气球卡片吸引住，所以每个环节都要进行纪律整顿。在今后的日常教学中我要多加强对学生行为习惯的养成。同时也要多向名师学习，提升自己驾驭课堂的能力。
三、让学生初步了解“一个”和“一类”的区别时，忘了进一步深究：都是增加一个气球，为什么你们一会儿增加一个数一会儿又增加一列这是为什么啊？让学生明确他们之间的区别。
四、在课堂教学中，教师提问针对性问题，是值得我一直研究和学习的问题。
以上是我在这次课中的不足之处，我会及时改正，不断进步。希望能在这次的反思中，找到自己前进的方向。