人教小学数学四年级三角形三边之间的关系.docx

人教版小学四年级数学下册《三角形三边的关系》教学案例
艾 镜
教学内容：九年义务教育人教版小学四年级数学下册P62的内容 教学理念：
1、 尊重学生的认知规律 三角形“任意两边的和大于第三边”之内容是人教版新课标实验教材四年级下册的一个内容，它是在熟悉了什么是三角形的基础上入行教学的。我力求从实验入手，让学生通过摆小棒，判定如何才能搭成三角形，引导学生经历“发现问题、大胆猜测、操作验证、修改完善、得出结论”的探究过程，最终发现三角形中三边之间的这一特殊关系。这样的设计符合学生的认知规律，既增加学生的学习兴趣，又使学生积累了大量的操作经验和研究经验。 2、以活动为基础，在活动中探究新知 “自主探究、合作交流、亲身实践”是学习数学的一种重要的方式，本节课的设计我改变了“教师重讲知识、学生轻构知识”的模式，而是改以教师指导学生动手实践，自主探索，发现三角形任意两边的和大于第三边作为主旋律，使学生的主题地位得到了落实，学生真正地成了学习的主人。
教学目标： 1、使学生知道三角形任意两边之和大于第三边。 2、让学生经历探究数学的过程：猜测----实验----结论，感受数学思想在生活、学习中的应用。 3、通过学生动手操作、想象猜测，入一步发展空间看念，提高观察能力和动手操作能力。
教学重、难点：引导学生想象、猜测、实验，研究什么样的三条线段能围成三角形，发现三角形三条边的关系。
教法方法：采用问题性教学模式.“以学生为主体、以问题为中心、以活动为基础、以培养分析问题和解决问题能力为目标”。并结合先入手段实施教学，突出重点，突破难点。
学法指导：通过学生动手、动口、动脑等活动，达到主动探索，发现问题的目的；引导学生分析、讨论，得出解决问题的方法，使他们的思维得到了锻炼；增强数学应用意识，合作意识，养成及时回纳总结的良好学习习惯。
教学准备：课件、小棒若干
教学过程： 一、创设情景，引渗透新课
师：今天我们的教室来了一位学习合作伙伴-----小明，你们看，他在干什么？（课件出示p62的情景图） 小明从家到学校有几条路线？（观察后指名说） 如果你是小明，你在上学时，会走哪条路线？为什么？（把你的想法和小组内的同学说一说，然后指名说）
师：同学们都有自己的想法，有的是结合自己的生活经验，有的是用测量的方法知道的。但是生活中的这些路线我们是不可能用尺子去量出他的长度的，这个时候我们该怎么办？
师：下面我们就用数学的眼光、数学知识看看能不能解决这个问题？请同学们仔细观从小明到邮局再到学校近似于一个什么图形？
那中间这条路线是三角形的一条边，走旁边的路线实际是三角形另外两条边的和。根据大家的判断，走过的三角形两条边的和要比第三条边长。
那么是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？下面我们来做个实验。 【设计说明：从学生已有的生活经验出发，给学生创设出认识的生活情景，很自然的引入课题，容易产生亲近感。但后来的知识障碍让学生感到用以前的知识解决不了这个问题，必须用一种新的知识来解决，从而激发求知欲望，为下一步的探索新知做好铺垫。】
二、小组合作，探究新知
1、实验一：从准备好的小棒中任意取出三根摆一个三角形，你能发现什么？ 学生动手操作。 交流结果。
师：有的同学用三根小棒摆成了一个三角形，而有的同学没有，这到底是什么原因呢？下面我们就对这两种情况做一个深入的研究。 【设计说明：学生虽然已经知道什么样的图形是三角形，但对于什么样的三根小棒能摆成一个三角形还处于模糊状态。此时的两种结果正可以激发学生的探究热情。】
2、实验二：深渗入渗出研究在什么情况下能组成三角形？
（1）剪出下面4组纸条（单位：厘米）
（1)6，7，8。 （2）4，5，9。 （3）3，6，10。（4）8，11，11。哪些能摆成三角形 ，哪些不能摆成三角形 ？
（2）汇报实验结果
（3）分析探究：师：观察自己摆放的图形，说一说不能摆成三角形的情况有几种？生：两种。
师：哪 两种？学生答：两短边之和小于第三边，两短边之和等于第三边。
师：能组成三角形的三条边有什么关系？
生：两短边之和大于第三边
为什么两条较短的两条边之和大于第三边就能围成三角形?
师：为什么？
生：因为如果两条较短边之和都大于第三边，那么何况长边加一条短边更大于第三边。
是不是只要有两条边的和大于第三边的都能组成三角形?
生：不一定。
（4）师小结：三角形任意两条边的和都大于第三边。 着重理解“任意”两字的意思。
（5）师：是不是每一个三角形的任意两条边的和都大于第三边呢？请你们自己摆三角形来验证一下。
（6）交流验证结果。 【设计说明：放手让学生惊醒尝试，获得初步结论，在进行实验验证结论，获得“三角形任意两边的和大于第三边”的结论。学生经历了获取数学知识的全过程，在这个过程中体验了数学知识的科学性、严谨性，提高了学习能力，积累了从事数学活动的经验。
三、运用知识，解决生活问题
1、解释小明选择上学的路线。
2、3、猜一猜： 【设计说明：练习的形式多种多样，让学生感到不枯燥，提高积极性。通过不同形式、不同层次的练习，使不同程度的学生在练习中都能巩固知识、发展能力，充分体验到成功的喜悦。】
四、反馈、总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？