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利用多媒体技术构造高效的英语课堂
江西省铜都中学：徐任尖
[摘要]多媒体在英语教学中的应用，不仅能激发学生学习英语的兴趣，使学生在一个良好的氛围里学习，还能更好地突破教学重难点，加深学生对知识的理解，使我们的教学变得更加轻松、活泼、高效，取得事半功倍的教学效果。
[关键词]多媒体 高效 课堂
 近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习积极性，构造了高效的英语课堂。
一、运用多媒体，营造良好的课堂氛围。
中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如初二Unit21《The moonlight sonata》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上显示出贝多芬怎样创造《月光奏明曲》的情景，吸引了学生的注意力，激起了学生的反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对这首音乐的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、运用多媒体，创设英语情景，使学生产生身临其境的感觉。
多媒体的使用，不仅起到黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以人教版八年级上册Unit5 Can you come to my party?为例：出示投影片，画面上出现一段录像，展示Tom在与几个小孩在踢球的同时，邀请他们参加他的生日聚会,非常自然的导入新课，使学生能准确、牢固地记住所要学的知识，且学习积极热情也很高。又如为了激活学生已掌握的有关动物的知识，在教学中我呈现了“Zoo”情景。对于农村没有动物园的学生来说，这样的情景特别新鲜，特别感兴趣。学生脑中能调出有关不同动物的不同特征的信息并进行复习，还可以学习课本上没出现的动物。
三、运用多媒体，突破教学重、难点。
一堂成功的英语课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此教师如果能够针对教学重点、难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。如在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Jim was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
四、运用多媒体，可以增加训练密度，提高教学效果。
在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练”两者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。 在练习巩固中使用多媒体，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。众所周之，英语选择题多，学生答题较快，如按传统的教学模式，在黑板上抄题让学生训练，无疑于杯水车薪。尤其在初三总复习时，英语的知识点较多，如全部板书在黑板上，会使整堂课显的死气沉沉，容易使学生分神，但如果运用计算机将课堂教学中的知识点、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。
五、运用多媒体，可以调整学生情绪。
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间不会持续很久，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教完被动语态的用法后，虽然同学们会做了，但由于讲解缺乏生动性，决大多数学生丧失兴趣，这时我适时的在电脑上出示一道习题：利用所学知识帮学校设计一个校规。同学们一看，兴趣来了，最后让学生根据所列的校规互相讨论、思考。这样就让学生在开放自由的情况下学好被动语态的用法。
总之，在教学过程中，运用电教媒体来配合英语教学，能有效地提高课堂教学质量。但同时也应注意英语学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用电教手段，准确把握电教使用的最佳时机，才能构造高效的英语课堂。