在小学数学教学中渗透思想品德教育的原则初探.doc

在小学数学教学中渗透
思想品德教育的原则初探

钦北区大直镇腾笔小学：黄弟刚

摘要：教师在教学中要不断增强德育意识，灵活地掌握各种教学原则，把思想品德教育渗透到各个教育环节。

关键词：原则. 新经验
新课改教学大纲明确提出：小学数学除了要使学生掌握一定的知识和技能外，还要必须根据数学的学科特点，结合教学内容，对学生进行思想品德教育，这是全面进行党的教育方针，培养“四有新人”的迫切需要。在小学数学教学中进行思想品德教育，必须把握以下几个方面：
1.民主性原则
   该原则要求在思想品德教学中，师生关系平等、和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为课本学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用学科知识，积极思维，体味生活。教师主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的学习局面。例如阅读材料的内容，学习讲解的方式，以及作业的布置和学习效果的评价要与学生“商量”。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，让学生“在游泳中学会游泳”，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题，往往是教师或没想到的。这样一来，教师也得到提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境中，有足够的机会让学生披露灵性，展现个性，并使师生双方成为教育的共同受益者。   　　
   2、开放性原则
该原则要求课堂教学成为一个开放的系统。主要体现在教学内容，强调与其他学科(特别是和历史地理学科知识)之间的交流与合作，还体现在教育者及教育方式及途径的开放性等方面。如在教学中根据教学内容提出能启发学生创造性思维的开放性问题，作出开放性回答。具体来讲,回答拓展题探究题等题型就可采用开放性原则,让同学们自由论辩；教学内容应不断更新，教学形式可通过游戏、表演、辩论、竞赛、自学等形式的活动开展使之得到不断完善，表现出灵活性和艺术性；积极开展第二课堂活动，请其他教师、社会工作者或家长参与教学，来校作有关学习方法、学术动态、道德教育等方面的讲座，还可进行校际间的师生辩论竞赛，座谈会等。
   开放性原则要求教师放弃自我中心意识和知识意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。鼓励学生利用课外书本知识、社会时间活动进行学习，帮助他们学会学习，使他们爱学习，主动学习，变讲堂为学堂。让学生在大量的听、辩、练和广泛社会实践基础上发展和建立知识系统，在实践中巩固这些知识、形成知识系统，以求迅速转化并初步运用我们的原理知识，达到正确认识世界和改造世界的目的。正确的思维是时代精神上的精华，而思维是从模仿起步的，但更重要的是让学生通过必要的努力自己发现思维的过程。教师应把教学过程中的思维“幼稚”放到学生状态、水平，与学生一起用同样的眼光审视思想品德课本，在听、辩、练和广泛社会实践中捕捉信息，探索解决问题的思路和方法。
   3、主体性原则
   学生思想品德学科水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在思维潜能的开发，没有概念、逻辑、结构、功能、技能等学科知识的内化，最终学生的能力是不能提高的；在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成“教学相长”的本质关系。虽然他们同时互为客体，都是对方的认识对象，但这种主客关系不是本质，这就是说，主体的发展不仅不否定教师的作用，而且把教师也列为并列的活动主体，且发挥着指导作用；主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，思想品德课堂要尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性。
   4、实践性原则
小学思想品德是一门实践性很强的课。学生如果不通过大量、充分、多样化的生活实践（观察、调查）的实践练习，就不会有知识点的灵活输出（答、辩、论），就不会学好思想品德学科。因此，必须把学生置于使用书本知识的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟实际(如模拟法庭)到真实实际(如真实法庭)，以期达到真正掌握知识点原理的目的。企图通过教师的满堂讲解是劳而无功的，一节课仅40分钟，教师把概念个个开花，逻辑抠得过细，学生的实践操练就越粗越少，知识掌握的就必然越浅越差。这个反比关系就是中学思想品德课堂教学最明显的辩证特征。
5.经常性原则
教学大纲强调思想品德教育，要紧密结合教学内容和教学过程
中来进行，这就决定了进行思想品德教育必须贯彻经常性原则。要根据儿童的年龄特征和接受能力，结合教学内容提出相应的要求和目标。如一年级重点在以生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯：二年级在初步养成验算习惯和具有严肃认真的学习态度。三年级结合大数目的计算，培养学生细心，严格的学习习惯，高年级通过学着重进行辩证唯物主义的启蒙教育和培养独立思考，克服困难，勇于创造的精神。中低年级还结合开展学雷锋，学赖宁做党的好孩子的活动，组织学生到社会上做好事，结合编题计算，使学生受到教育，高年级还应结合各种节目.，纪念日开展数学课外活动，出版数学墙报，举行数学竞赛，培养学生的学习兴趣，调动学生学习数学的浓厚兴趣。
6身教原则
数学的思想品德教育是一个启发，渗透和感染的过程。教师的世界观、事业心、责任心、品质、作风、性格、意志、爱好、特长乃至仪表等，无不对学生产生潜移默化的影响。因此，我们要求教师首先要有高度的政治热情，热爱教师工作，掌握扎实的数学知识和科学的教学方法，同时还要有政治的敏感性，要把握时代的脉搏，关心了解国际和国内形势，认真研究学生实际，有的放弃地进行教育。其次，教师要十分重视自身的思想品德修养，言行举止时时处处都要为学生树立楷模。第三，要努力培养并形成与数学教学相适应的数学品质，如：思维的逻辑性，概念的严密性，计算的准确性，解题的灵活性：同时要对学生的学习态度，学习方法，学习纪律，以及作业书写等提出科学而严格的要求，从而使学生养成书写整洁，严谨认真的学习习惯和独立思考，克服困难，勇于创造的精神。
7渗透性原则
教材中不直接提供专门的思想品德教育的内容，因此，在教学必须有意识地渗透品德教育的因素，使学生在获得知识的同时受到教育。如在分数乘法法则的教学中，通过把相同分数连加的算式改写成乘法算式导出法则，然后把整数乘以分数转化为分数乘以整数来理解，再根据任何整数都可以看作分母是1的假分数，以及任何带分数都可化成加分数的道理，概括出分数乘以分数的一般法则。这样既沟通了知识间的内在联系，简化了记忆内容，又突出了用辩证观点正确处理特殊与一般的关系，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。在教学过程中，在指导学生读.写算时要注意用美的观点和美的标准对学生提出严格的要求，并通过规范的语言和板书进行示范，这样既渗透美的教育，又培养学生的良好的学习品格和学习习惯。
8实践性原则
数学来源于实践。结合教学内容，让学生通过调查、参观、访问、操作、作图等实践活动，掌握所学的知识，同时又受到思想品德教育。如在教学圆锥体积计算公式的推导中，可组织学生进行操作实验，在学习统计图表时，可组织学生到校办工厂劳动，提出劳动任务，组织劳动竞赛，最后算出计划的情况，制作统计图表。这样在实践中既帮助学生学会了知识，又使学生懂得数学是来自生产和生活实践，又应用于实际，同时也渗透了具体和抽象的关系，从具体中抽象，化抽象为具体。

总之，在数学教学中对学生进行思想品德教育是教学研究的重要的课题之一，教师在教学中要不断增强德育意识，灵活地掌握以上各种原则，把思想品德教育渗透到各个教育环节，结合教学内容，设计练习，各种教学原则灵活运用，把握好学生的年龄特点，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性，才能更好地完成教书育人的目的。
参考主要文献《广西教育》

2013年1月5日
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