小学数学人教一年级“两位数加一位数、整十数”教学设计.doc

“两位数加一位数和整十数（不进位）”研究课
执教 茄子河区双鹤小学 孔德红
指导 茄子河区文化教育局 吴金梅
一、教学设计
人教2011课标版小学数学一年级下册“两位数加一位数、整十数（不进位）”
教材分析
“两位数加一位数和整十数（不进位加法）”是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。本节课承接了一年级的学习基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数。本单元共编排了三个内容，一个是“整十数加、减整十数”“两位数加一位数、整十数”“两位数减一位数、整十数”。本节课是第二部分内容，教材编排了小林和小红写字的生活情境，通过解决“小林一共写了多少个字?”和“小林和小红已经写了多少个字？”进而呈现25+2和25+20这样两个算式。教材的设计思路是通过摆小棒理解算理，发现算法，进而总结算法。相关配套练习64页做一做1.2，练习十五的1.2.3。做一做1主要是对比训练，与例题相对应，进一步理解算理运用算法。做一做2是熟练运用算法计算并纳入已有知识体系，能区分“两位数加整十数”与“整十数相加”的异同。练习十五1.2也是对比训练，主要是熟练运用计算方法，深入理解算理；3.解决问题主要是训练学生熟练运用计算方法解决问题。
根据本人对课标的理解和教材的阅读，我认为本节课可以分为四个个板块，第一个板块是以旧引新激活思维，主要是组织学生复习“整十数加整十数”和“整十数加一位数”让学生在新课伊始就朝着探究计算方法的思考方向前行；第二板块是探究“两位数加一位数”的计算方法，通过摆小棒、拨计数器等活动理解算理，探究算法；第三个板块是探究“两位数加整十数”的计算方法，通过摆小棒和思维图理解算理，总结算法，对比异同落实教学目标；第四个板块是集中练习，突出算理的理解与算法的运用，强化思维训练。而这些内容已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
教学重点：理解两位数加一位数、整十数的算理。
学情分析
学生经过入学以来的课堂教学训练，已经具备了初步的发现问题、提出问题能力，能在通过摆一摆和画一画的方法分析问题、解决问题。本节课内容虽然比较枯燥，抽象，但是如果设计生动有趣的生活情境，组织学生在解决问题的过程中互相欣赏、互相鼓励，学生将学习的自由快乐。为了突出本节课的重点，我认为让学生自己想办法计算25+2和25+20这样既激发了学生强烈的求知欲，也解决了学生注意力时间短，学习兴趣不浓的问题。在展示学生学习收获的过程中引导学生尽情的展示，主动的思考、质疑，让学生思维的火花在讨论、思辨中得到升华。为了更好地体现课标要求，我设计了小棒和计数器，通过摆一摆，拨一拨、同桌互相说一说的方法，让学生充分经历知识形成的过程，真正理解两位数加一位数，和整十数的算理，总结算法。
教学难点：总结“两位数加一位数、整十数”的口算方法。
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中理解“两位数加一位数、整十数”的算理，总结算法。
2.通过展示摆小棒、拨计数器、思维导图等方法理解算理，体验解决问题方法多样性，进而总结计算方法。
3.在探究活动中培养学生初步的操作、交流、思辨、解决问题的能力；感受数学与生活的联系。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。
教学过程：
一、 复习引新，建立联系
1.口算：（课件出示）
20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝
20＋7＝ 30＋8＝ 40＋5＝
问题：观察这两组题目,你有什么发现?
预设：第一行的算式是整十数加整十数，就是几个十加几个十，第二行的算式是几十加几就得几十几。
2．小结：十位和十位相加，个位和个位相加，让我们继续用这样的方法解决生活中的实际问题吧！
二、自主探究，总结算法
1.出示主题情境：
要求：把你发现的信息，提出的问题说给大家听。
学生展示：
(1)我发现的信息是小林已经写好了25个字，还要写2个，问题是一共写多少个字？
(2)小林和小红已经写了多少个字？
问题：你是怎么思考的？
预设：
（1）要求小林一共写了多少个字？就是把他已经写好的和还没写的加起来，所以我想用加法列式为25+2。
(2)要求小林和小红已经写了多少个字？就是把小林写好的和小红写好的字加起来，所以的列式25+20。
揭示课题：两位数加一位数、整十数（不进位）
活动一：探究“两位数加一位数”的计算方法
（1）独立探究，感悟算理
要求：25+2该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，边操作便说你是怎么算的？再与同伴说一说？
（2）回顾交流，总结算法
展示：
①摆小棒：先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒。
②拨计数器：先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27
③思维迁移：我把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27
（3）引导发现： 25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，为什么先算5加2呢?（课件展示思维导图）
（4）优化思维，突出重点。
不摆小棒和同桌说说25＋2的计算过程，先算什么？再算什么？
（5）小结方法：我们要注意什么呢？板书：把个位上的数相加，再与十位上的数相加。
活动二
2．探究“两位数加整十数”计算方法
（1）独立探究，感悟算理
（2）回顾交流，明确算法
预设：把25分成20和5，先算20+20=40，再算；40+5=45
（3）思考：计算25+20=45时，为什么先算20+20呢？
（4）优化思维，突出重点
你能说说25＋20的计算过程吗？
（5）小结方法：计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？
板书：先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。
3.对比观察，总结算法；
现在小朋友们仔细观察这两个算式计算时有什么不同？
预设：25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；25+20是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。
小结：这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。
三、分层训练，深化方法
1. 基础题：算一算（开火车）
课件出示66页1题，学生计算并说自己的计算过程。
训练点：通过上下对比观察每一组算式，体会相同数位上的数才能直接相加。
2．变式题：
在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧？（课件示开锁游戏）
训练点：灵活运用计算方法准确计算。
3.综合提升：
（1）出示练习题卡66页2题，比一比看谁算得又对又快做对。
训练点：灵活运用所学的知识进行计算。
（2）解决问题 （打开数学书66页看第三题）
训练点：用两位数加一位数整十数的知识解决有关的实际问题。
4.作业
第64页“做一做”第1题、第2题。
四、全课总结，回顾反思
回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？你还有什么问题？