人教小学数学四年级加法交换律.docx

加法交换律

教材分析： 
运算定律在数学中具有重要的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而加法交换律是数学大厦的基石中的基石。加法交换律的内容，学生在以前的数学学习中都有相应的认知基础，只是那时没有明确表达而已，本节课的教学只是将学生以前零散的感性认识上升为理性认识，所以学生理解起来并不困难。但是用符号表示，特别是用字母符号表示加法交换律，则是学生认识上的一个飞跃，因为这是学生第一次接触从研究特定的数到用字母表示一般的数，这种表达方式比数字符号更加形象，理解起来比较困难.所以将教学设计的重点定位在学生理解、感受、体验用字母表示运算定律的优越性和培养学生的符号感及运用符号解决问题的意识上。同时，本节课的教学为后面其余的运算定律的教学和今后五年级上册正式教学“用字母表示数”打下初
学情分析： 
教学时可以让学生自己解答交流。学生说出40+56和56+40这两个算式，一般不会有困难。让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。要让学生知道：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚？试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？学生用图形、用字母或用其他符号表示都可以。
教学内容：人教版小学四年级数学下册第17～19页
教学目标
1．结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律的含义。
2．能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法
交换律进行一些简便运算。培养学生观察，比较，抽象概括的初步思维能力。
3．体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：认识和理解加法交换律的含义。
教学难点：引导学生抽象概括加法交换律。
教学过程：
一、创设情境
1、引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！
（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）
（1）、 获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）
问题是什么？
（2）、解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。）
二、探索规律
1、体会加法的意义
生汇报，师板书。
（1）40+56=96（千米）
（2）56+40=96（千米）
为什么要用加法？
生说想法。
让学生举例日常生活中用加法来计算的例子。
2.教学 加法交换律。
（1）解决例1的问题。 根据学生回答板书：
40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）
问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56+40，
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
学生回答，师板书课题：加法交换律
3、学习用喜欢的方法表示。
（1）、怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）
（2）、交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
（3）、根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______78＋64＝______
4、加法交换律的应用
请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？
三、练习巩固
（2）、完成课本第18页下面的“做一做”
（3）教材练习五第2题和第3题。
四、小结
1. 今天我们发现了哪些数学规律？
2. 这个运算定律是怎样发现、归纳的？
3. 对于加法的交换律、的应用，我们已经知道的有哪些？

屯林小学：李春燕
二零一七年三月十日