小学生英语学习策略培养之我见.doc

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“教学建议”中认为，注重对学生的语言认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等学习策略的培养，不仅是学生学习英语不可缺少的重要方法，还是学生积累丰富语言知识，提高语言学习技能的重要途径和方法。笔者在近几年的英语教学实践中发现，注重小学生的英语学习策略培养，具有如下作用：（1）有助于帮助学生深入理解感悟语言知识和文化；（2）由于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力；（3）有助于培养学生的良好学习习惯，促进他们知识和技能的全面形成。

一、鼓励小学生反复朗读，培养学生的语言认知策略

英语作为交际性语言，需要双方的对话交流和表达。这种脚力应该首先建立在自身对语言的理解和感知的基础上。我们知道小学生在学习英语的过程中因受到语言习惯、文化知识、思维表达等因素的影响，很难全面深入地理解文本中的内容和含义。这样就必须借助于一定的朗读来进行感知。

在教学实践中，笔者通过运用鼓励小学生反复朗读来培养他们的语言认知策略。这种方法的运用，一方面，能够使得学生在反复朗读的过程中增强自身的语言理解思维和语言感知认识，帮助他们形成正确的英语学习表达思维；另一方面，能够训练和提高学生的语言表达技能，帮助他们增强学习的体验过程。
二、借助文本对话再现表达，培养学生的交际策略

新课程英语教学认为，文本是学生学习英语的主要载体和重要途径来源。在教学过程中注重对文本内容的再现，一方面，能够帮助学生深化对文本内容的理解和感知，提高他们学习英语的主动性和积极性；另一方面，能够使得英语知识更具有一定的“活力”，使得小学生乐于接受，愿意接受。笔者以为，借助文本对话再现表达，培养学生的交际策略，主要体现在：（1）要求学生能够读懂对话内容，并能够进行一定的语言表达；（2）为学生的彼此对话训练提供一定的平台，让学生能够获得充分的展现机会；（3）教师对学生的对话表演予以必要的引导，提高对话的有效性；（4）鼓励学生通过小组互相模拟生成表演的方法来展示文本内容，帮助他们加深对文本的理解和感悟