小学数学人教三年级分数初步认识---认识几分之一.doc

认识几分之一
【教学内容】
课程标准实验教材（人教版）三（上）第90页
【教学内容分析】
本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，让学生体会到分数来源于生活，并通过动手操作，帮助学生认识到分数是在“平均分”的情况下才能产生，以及理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
【课型】
新授课
【教学目标】
1、 通过结合具体情境认识几分之一，能表示几分之一，会认识分数的各部分名称并能正确读、写几分之一这样简单的分数。
2、 结合观察、操作、比较等活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果, 获得积极的情感体验。
3、 促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识，体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学重点】
理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义，能正确读写几分之一。
【教学难点】
初步理解几分之一的意义，培养学生勇于探索的精神。
【教学准备】
课件、苹果、学习卡等。
【教学时间】
1课时（35分钟）。

一、分苹果（理解平均分）
1.分两个苹果给表现好的两个学生，每人分到一个。
2.分一个苹果给2个学生，应该怎么分？（怎样分才公平，每人分得一样多。）
师：现在还有一个苹果，老师要把这个苹果奖励给能干的同桌。老师现在想把剩下的这个苹果分给这两个同学。如果他们都想吃这个苹果，怎么分比较好？
（给3-4名同学说分的方法。）
师：同学们想了很多种分法，你们觉得谁的分法最好？为什么？（切开，一人一半。）
师：像这样每人分得一样多的分法叫做什么分？（板书：平均分）
二：认识（理解“2”“1”和横线表示的意思）
1.回顾分苹果过程，半个苹果怎么表示？
师：刚刚我们分了几次苹果？是怎样分的？用数字几表示？
（两次，第一次是把两个苹果分给两个人，平均每人分到一个苹果。
第二次是把一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。）
我们知道，一个苹果可以用“1”表示，现在半个苹果怎么表示？
（请生说，把生的想法记录在黑板角落）
生回答，追问你是怎么知道的？
师：这些数都可以表示半个苹果。
2.的读法写法。
师：老师觉得这个数特别有意思，你知道这个数怎么读吗？（请多个同学读。板书：二分之一。）
师：你们知道了这个数读作二分之一，你们知道这个数怎么写吗？
（生拿出手跟着老师对空写。板书）
3.中的“2”和“1”各表示什么意思？“—”表示什么意思？
里面的“2”和“1”各表示什么？请大家静静的想一想（留时）。
请把你的想法跟同桌交流。汇报。
（“2”表示平均分成2份。“1”表示其中的1份。）

生回答出来两份。师适时出示两个不是平均分的苹果，问这样分可以吗？应该怎样分？（平均分）
在这个数中，平均分是用那个东西表示的？“—”反问“—”表示什么意思？

4.表示什么意思？回顾我们得到的过程。
师：“2”和“1”表示什么意思大家都理解了，那表示什么意思呢？
我们一起来回顾一下，我们是怎么得到的？
师用苹果演示，一边演示，一边引导孩子说。
师：谁看明白了，愿意上来尝试一下。要求一边分一边说。
（是一个数，表示把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是。）
刚才我们知道了半个苹果可以用。
（用PPT出示2种物品平均分，和一个不平均分的蛋糕。一一对学生进行提问。）
你能不能找到这个月饼的······
总结：只要把一个物体平均分成2份，其中的一份都是。
三、认识其它分数（理解平均分的每一部分都用同一个分数表示。）
1.认识、
如果平均分成3、4份是不是还用表示呢？
请生翻开书填一填、，汇报。（提醒同学注意读写格式）
生汇报。
2.认识
请生在课本中的长方形纸上涂出他的，用铅笔涂阴影。
（展示学生不同的作品，问能否都用表示。）
四、分数概念
接下来，请同学们自己读下面这段文字，请生说说你读懂了什么？
像这样的数都是分数。你还能举例说说其它分数吗？
各部分的名称，你知道为什么叫分母、分子吗？
六、练习巩固
1. 填一填。请生独立。集体讲评。
2. 判断题。集体判断，并说明理由。
板书设计:

分数的初步认识

同样多 平均分

表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份。
读作：二分之一