初中英语高效课堂小组合作学习研究课题.doc

《初中英语课堂小组合作学习研究》研究报告
孝义市第七中学校 任晓丽
一. 课题研究的背景
我校自2009年提倡课改以来，教师的教学思想，教学方法和教学方式发生了重大的变化。师生之间平等、民主、互助和谐的关系已基本上建立起来，而且学生的主人地位得到充分保障，主人翁的作用得到充分发挥，学生主动、互助、合作、探究式的学习方法有了历史性的突破。
高效课堂教学模式，课堂上出现了轰轰烈烈地讨论声，兴高采烈地合作互助的情境，教学效果也有了明显的提高。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求真，求实，求新，求创新的新的发展轨道。课堂教学侧重 “三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的局面。
二．课题研究的意义
这次课题研究的原因之一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力。其次是教师成长的需要。首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化。
三．课题研究的过程：
本课题实施的时间为2009年9月至2011年7月，分为三个阶段：
第一阶段：探索性阶段
1、我认真学习和贯彻初中英语“高效课堂，小组合作学习”模式的各项要求，领会精神，对今后可能出现的各种情况进行分析，并拟定出合理可行的施行方案。
2、我根据初中英语“高效课堂，小组合作学习”模式，对教材进行活化处理，尝试根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征等进行综合评定，组建学习小组，通常以3~6人为一组，各组间力求均衡，便于公平竞争。制定相应的各种管理制度、奖惩制度和激励机制。周期为一学期。
第二阶段：验证性阶段
我进一步改进教学方法，完善高效课堂教学模式。着重调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力.，对学生学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。周期为一学期。
第三阶段：深化和展示阶段
我多次进行公开课教学，最初是我班进行试验，最后推广为我校的其它50多个班，而且这种教学模式深受大家的欢迎。
四.课堂教学的现状和存在的问题
现在课堂教学仍然存在许多问题：
1.课堂教学中“三维”目标意识不强，教学太随意，拥有一定的盲点。
2.以学生为中心的教学理念在教学过程中落实不到位，课堂教师讲的太多，学生主动参与课堂的机会太少。
3.不少学生，缺乏良好的家庭教育氛围，更缺乏明确的学习目标和持久的学习动力，导致学习成绩不高的现实局面。
4. 学生自主能力较差，采取合作学习形式时，学生在互相争执及讨论中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。
五．课题研究的成果：
（一）、学生方面
1、提高了学生学习英语的兴趣，调动了学生的学习热情。实验一年以来，成绩都有了明显的提高，而且学生综合语言运用能力也有了很大的提高。
2、基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。
（二）、教师方面
1．我校教师的教学观念、教学行为开始转变，教师的课堂教学能力获得提升，更加注重课堂教学效果。在课堂教学上，教师不仅注重“教”，更加注重“导”，千方百计让学生学会自学，学会提出问题，，让学生自学、自思、自练。
2、教师的教育素养明显提高。随着课题的深入开展，全校英语教师及时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，使全校英语教学理念、课堂效率以及英语教学质量得到了进一步的提高。
总之，通过本课题的研究与实施，我的理论素养、科研水平和英语教学质量得到了大幅度的提升。为以后坚持走依靠科学研究促进英语学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。这也是落实科学发展观，锤炼自己科研与教学水平的具体举措，我将坚持继续走好这条符合英语教学实际的发展之路。