浅谈农村中小学艺术教育现状与改善.doc

浅谈农村中小学艺术
教育现状与改善论文

日期：2015.5.26

浅谈农村中小学艺术教育现状与改善

〔摘要〕艺术教育是实施素质教育的一个重要组成部分，是学校实施美育的重要途径，对促进学生全面发展具有不可替代的作用，也是我国社会主义现代化建设新阶段的现实需要。然而，目前广大农村中小学的艺术教育处于非常薄弱的状态。本文通过阐述艺术教育的重要性，分析农村中小学艺术教育的现状和存在问题，大胆提出了改变农村中小学艺术教育现状的建议和设想。
〔关键词〕农村中小学 艺术教育 现状 措施
　　一、艺术教育的重要性
　　艺术是人类文明的重要组成部分，他能陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人们生活，给人以审美的享受和哲理的启迪。情感、意志、品质对于人的成功往往起着比智力更加重要的作用，而人的健康的情感，又与长期的艺术熏陶有密切关系。
　　古往今来，在事业上卓有成效的人，大多有较高的艺术修养。伟大的物理学家爱因斯坦，一次在布拉格作物理专题演讲后，在阵阵热烈的掌声中他起立作答："如果我用小提琴演奏代替言辩，将会更加愉快，更易理解。"于是，他熟练地演奏了一首难度相当高的莫扎特的奏鸣曲，用音乐表示谢意。了解爱因斯坦的人都知道，他酷爱艺术，在攀登科学高峰的道路上，他把拉小提琴当做最好的休息，并在琴声中获取灵感。
　　当代中国科学泰斗之一钱学森先生，为我国发展尖端空间科学技术作出了杰出的贡献。1991年 12月22日，在接受国家最高褒奖时，他深情地提到了夫人--女高音歌唱家蒋英。他说："她给我系统地介绍了德国的古典音乐艺术，这些包含着诗情画意和对人生的深刻理解的音乐艺术，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维，或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才避免死心眼，避免机械唯物论。"(从导弹之父的话语中,我们深切地体会到,艺术,能启迪心智,能拓展视野.)
　　我们党的总书记、国家主席江泽民同志，也有很高的艺术造诣。1996年在菲律宾与参加亚太地区经济论坛会议的各国首脑联欢时，他不仅表演了歌舞，还用钢琴弹奏了一曲《天鹅湖》。他对记者说："我虽然是国家主席，但也是个普通人，我有自己的兴趣和爱好。我喜欢唐诗、元曲，也爱看但丁、莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰、的作品，这些作品带给我极大的欢乐；我也喜爱贝多芬、舒伯特、施特劳斯、柴可夫斯基的音乐……"
　　我国古代就已注意到艺术对于培养全面发展的人才所起的作用。在古代，对人才的基本要求是，能掌握礼、乐、射、御、书、数等六种技艺（古代称为六艺），其中的"乐"指的是音乐，而音乐正是艺术的重要内容。孔子说："诗，可以兴也。"这里的"诗"，是文学和艺术的结合，而"兴"，指的是思想情感的激发。这句话强调了文艺对于提高人的审美情感的意义和作用。时代发展到今天，艺术对人的成长的重要作用，我们有了更清楚的认识：要培养全面发展的人才，就必须重视艺术教育。

　　二、农村中小学艺术教育现状
　　新的艺术课程标准指出：“通过对学生各阶段的艺术教育，让学生获得基本的艺术知识和技能，达到艺术能力与人文素养的整合发展。”艺术课程的设置也由传统的音乐，美术走向交叉和融合，戏剧，舞蹈，影视等相继进入艺术课堂。为艺术教育的进一步发展提供了更为广阔的天地。然而，在广大农村中小学，艺术教育现状仍然不容乐观，艺术教育仍然是学校教育的一大“盲区”。艺术课的开设也往往有名无实。　　
（一）忽视艺术教育的现象严重。由于传统思想的束缚，在农村普遍认为学知识，考普通大学才是正统，才有出息。考艺术，那是不务正业。在中小学中很多学校把以音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”，在课时安排和执行中，要么敷衍了事，要么成了单一的唱歌课，图画课。或者被语，数等主要科目占用。更有甚者干脆让学生自习。艺术课徒有虚名。再由于长期受应试教育的影响，很多家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系。尽管每年普通高中在逐年扩招一些艺术学生，但学生自愿报名的极少。知识那些认为自己成绩差，考艺术是迫不得已才选择报考艺术学校。因此学校学艺术的风气也难营造出来。致使人们更加忽视艺术教育。
　 （二）专业教师匮乏，无法开设艺术课。发展艺术教育。离不开艺术教师的辛勤耕耘。在农村中小学教师中，艺术教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化，系统化教育和培训的教师可谓凤毛麟角。教育师资严重不足，导致以音乐课，美术课为主的艺术课完全由语数外等“主课”教师兼教。课堂教学也仅仅限于教唱歌、写美术字等形式。与现行的艺术课程标准相差甚远，更谈不上新课程标准所倡导的艺术教师既是艺术家又是教育家的标准了。同时，由于艺术课不被重视，也没有建立艺术教育的评价、测试体系。以至于有一部分有教艺术天赋的兼课老师在教学时既无压力，也无动力。当然更谈不上在教学中的开拓创新。
　　（三）陈旧的教学设施，落后的教育方式。农村中小学由于经济条件的相对落后，尽管在近几年的“普九”工作中改善了办学条件，但对于艺术教学设备的配置，依然相对滞后。再加上对艺术教育的不重视，在对原设备的管理中也缺乏科学有效的措施。　　
（四）教师的精力投入被分化。现在的农村中小学，素质教育落实的不够到位，大多还在以应试教育为主，家长和社会主要关心的也就是学生的成绩，学生全面素质在农村得不到足够的重视，在发达城市在纠结于孩子要不要上课外兴趣班的时候，我们的农村孩子甚至不知道兴趣班是什么。这样的情形导致了大多艺术老师在教学中逐步被同化。大多艺术类老师在学校担任专职教师的机会少之又少，都要担任数学、语文等科目，在自己不熟悉的教学领域里，只能花大把的时间和精力去努力适应和完善，以不辜负学校和家长的期望，久而久之，自己的本专业被放下被荒废，这种情形也导致了农村中小学艺术教育停滞不前。
　 （五）学生自我表现力不足。农村的中小学能出去接触社会的时间很少，大多都很怕羞，表现力和表现欲望严重不足，在我们的音乐课上，请学生单独唱一首歌的时候，面对朝夕相处的老师和同学，面对熟悉的环境，他们害羞得不敢直视同学和老师，压低嗓子小声的唱。更不要说跳舞了，与大城市里的孩子区别太大，也许在他们幼稚的思维里觉得很不自信。正是这种害羞阻碍了他们的自我表现，也影响了艺术教学的有效性。
　　（六）目前的评价机制制约着艺术教育的健康发展。艺术教育为什么都是说起来重要，做起来就不重要？目前的评价机制是导致艺术教育迟迟不能步入健康发展轨道的重要原因。

　　三、改进措施
　　 面对农村中小学的艺术教育现状，如何贯彻艺术教育精神，找回农村中小学中失落的艺术课堂呢？对此有如下几点值得我们思考：
　　（一）营造艺术教育健康发展的良好环境。
　　1．转变观念，提高认识。1994年，美国在《艺术教育国家标准》，中指出，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能称为真正的教育”；我国在新一轮的课程改革的目标中也指出“要使学生养成健康的审美情趣和生活方式”。而实施审美教育，最根本的形式就是艺术教育。只有包含艺术教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和谐的教育。
　　2．投入到位，保证时间。由于艺术学科的特殊性，要求学校在艺术教学方面的投入要有一定程度的倾斜，必须保证教学所用各项设备落实，保证艺术教学时间落实，为艺术教育提供一个坚实的物质保障和时空保障。
　　（二）建设高素质的艺术教师专业队伍。
　　“改变了教师，就改变了教育” ，建设一支教育观念新、思想素质高、业务能力强、有创新精神和实践能力的教师队伍是学校全面推进艺术教育的基本保证 。
　　1．培养艺术教师的事业心和责任感。作为一名艺术教师，重要的是热爱孩子，热爱艺术教育，对自己所从事的教育工作具有高度的责任意识，把它作为自己毕生的事业追求，努力增强自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿为它付出所有的心血。要把自己的“真情”融入艺术教学之中，为它而喜、为它而忧、为它而思、为它而为，用自己的实际行动证明学校的艺术教育的重要和不可忽视性。　　
2．努力提高自身的专业素质。首先是提高自身在艺术方面的专业知识，如弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、书法等方面的能力；其次是提高自身在教育学、心理学方面的理论修养，加强教学实践方面的研究，多掌握一些儿童（少年）在艺术学习中的心理和行为特点；再是努力提高自身的艺术修养，尤其是审美修养。
　　3．学校为艺术教师搭建成长的平台。
　　有一位企业家说得好：“在培养人才的时候，要做到给猴子一棵树，给老虎一座山。”学校要经常了解每位艺术教师的工作状况、思想动态，尽可能多地为教师创造学习的机会、提高的机会、展示的机会，让他们在艺术教育过程中实现人生价值，从而真正做到把自己的生命与艺术教育事业紧紧地联系在一起。
　　（三）加强艺术教学研究。
　　加强艺术教学研究，是提高学校艺术教育整体水平的有效途径。
　　1．鼓励艺术教师加强学习。艺术教师除了加强本学科教育理论的学习外，还要积极学习其他学科的教育教学理论。“它山之石，可以攻玉”，所有的学科都是相通的，要学会把其他成功的教学理念创造地借用到艺术学科中来。艺术教师还要学习基础教育阶段的艺术类课程标准，了解艺术类的课程性质和价值，掌握其中的有关基本理念。
　　2．开展艺术教学研究活动。课堂是实施素质教育的主战场，也是提高学生艺术修养的主阵地。学校要定期组织艺术教师进行集体备课，讨论，相互取长补短；组内人员要相互听课、评课，交流教学心得，撰写反思笔记；还可请非艺术学科教师深入艺术教学课堂，从不同的角度对艺术教学提出合理化建议。
　　3．加强课题研究。如“学科整合的研究’’“现代教育技术在艺术教学中的运用的研究”“如何提高学生审美素养的研究”等。加强专题研究，可以提高学术水平，提升专任教师和学校形象。
　　4．把艺术教学与社会生活紧密结合起来。教学内容的程式化倾向也较明显，一定程度上脱离了农村学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。因此，鼓励教师把艺术教学从狭窄的教室转移到美丽的大自然、丰富的社会生活中，树立“课堂小天地，天地大课堂”的宏大的艺术教学观，让学生从身边、从生活经验中寻找艺术教学内容，强调艺术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟艺术的独特价值。
　　（四）改革艺术教育评价机制。
　　为了调动广大艺术教师的积极性和创造性，各级主管部门和学校必须本着人文性、发展性、创造性、激励性的原则，制定出一套具有实效性和可操作性的艺术教育评价体系。为了增强学生学习艺术课程的自信心，开发他们的学习潜能，各任课教师也必须改革以前用分数进行评价的唯一方式。可探讨使用语言评价，多用启发性、表扬性、充满关爱的语言去点燃孩子心灵深处的智慧之火。
　　（五）提高全社会对艺术教育的认识水平。
　　全社会对艺术教育的认识程度是影响学校艺术教育发展进程的重要因素。为了扫清艺术教育发展道路上的障碍，学校有责任提高他们对艺术教育的认识水平。
　　1．利用召开家长会、开办家长学校、家长艺术教育培训班等多种形式，向广大家长宣传艺术教育在素质教育中的重要地位，让家长了解“美育不只是美学知识的教育，也不是纯粹的艺术技法的教育，而主要是在培养学生审美感受力的基础上完善其人格，提高基本素质的教育’’。孩子们学习的所有课程都息息相通，它们之间互为补充，互相促进。另外，为了让宣传更贴近人心，还可以在家长中聘请一部分素质较高的人担任学校的义务宣传员，让他们站在家长的角度，把自己的实际经验、切身感受向其他的家长“现场说法”。
　　2．创造各种机会，让社会各届朋友和家长了解学校的艺术教育现状。如每学期不定时地向家长开放艺术教学课堂，让他们走进课堂；举办丰富多彩的艺术活动，邀请家长和社会各届人士参加，展示孩子们的最新艺术成果，让家长与学校、与教师、与孩子们一道分享艺术教育带来的成功和喜悦。
　　3．充分利用社会和家长在艺术方面的教育资源。社会是一个广阔的天地，许多有天赋的艺术教育人才隐没其中。学校可以学生为桥梁，通过学生广泛发现在艺术方面有一定造诣的人才，请他们到学校来，走进课堂；把身边默默无闻的民间艺术引入课堂，让他们参与艺术教育的监督、管理与指导等工作，使他们成为学校艺术教育的中坚力量，共同为农村中小学艺术教育的健康发展献计献策。
　　总之，农村中小学艺术教育工作任重道远，在基础教育改革向纵深发展的今天，如何全面促进学生整体素质的提高。丰富、活跃艺术课堂，仍需教育工作者和社会各界的群策群力。乘课改东风，让我们扬鞭前进。

　　〔参考文献〕
　　〔1〕周冬颖.如何加强农村中小学艺术教师队伍建设〔J〕教育教学论坛，2010，（16）
　 〔2〕艺术课程标准.北京师范大学出版社，2001.
　　〔3〕全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）.

2015. 5. 26