梅花魂教学案例.doc

读“三哭”感悟真情
----------《梅花魂》教学案例
一． 背景介绍
《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元的主题是“月是故乡明”，这篇课文表达的是一位远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。文中有直接抒情的，有借物抒情的。到底该怎样入手，能让孩子们走入文本，理解老人的那份浓浓的思乡之情。所以我选择了由易到难的的教学思路，层层推进，领悟文章所表达的情感。
二. 主题说明
《新课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解，欣赏和评价的能力。”而这种能力的培养需要教师引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学中，如何抓住感人的场面来丰富学生的的情感体验呢？下面是我教学《梅花魂》时的一个片段。
三．案例描述
1. 读课文，用“~~~~~”画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？
2. 学生读第2自然段，交流外祖父“一哭”时的情感。
师：外祖父在“我”那么小的时候为什么叫我读那些唐诗宋词？
生：唐诗宋词是中华民族的瑰宝，渗透着中华民族的精神。
生：外祖父让“我”从小受到中华民族文化的熏陶。
生：我觉得小作者根本不懂这些诗句，只是外祖父在表达自己的思乡之情。
师：是呀，小小不谙世事的孩子，不懂外祖父为什么叫她读唐诗宋词，更不明白为什么每每读到这时，外祖父都会流泪。请同学们读读这些诗句，想想外祖父在读这些诗句时想到了什么？
生：想到了自己在祖国生活的那段美好时光。
生：想到了与亲人分别时的情景。
生：想到了自己这么多年在外所受的种种磨难。
生：想到了自己有可能再也回不去了。
师:太多太多的美好回忆留在了祖国，太多太多的无奈，一下子涌上了心头，不由自主的就悄悄的落泪了。
3. 探究外祖父的“二哭”，体会无法回归家乡的情感。
师 ：学生读这一部分你想到了什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？
生：外祖父早己知道我们要回去了，只是不敢提。
生：“我”和妈妈就要回到祖国母亲的怀抱了，而他却不能，就像一个孩子离家很久却不能归，所以像个孩子似的那样哇哇哭起来。
生：他实在控制不住自己的情感了，所以才在一个孩子面前放声大哭。
师：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的故乡，然而由于种种原因，他无法回到家乡。所以只能来送我们。
4. 我们再读读文中的“三哭”，体会外祖父的心情，谈谈你的体会。
生：外祖父坚持送我们上船，是因为他很舍不得我们走。
生：他一定很想和我们回去。
生：从吹乱的银发，我想到了叶落归根，而他却不能，这是他终生的憾事。
生：他送我梅花手绢，是希望我把他那颗眷恋祖国的心带回去。
师：一个常年漂泊在外的人，无法回到祖国的怀抱，所以把这种浓浓的中国心寄托在梅花上，请同学们找出有关梅花的段落来进行品读。
......
四． 收获与反思
1. 第一课时，在同学们找出文中的五件事情后，我坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从直接抒情的段落（外祖父的三哭）入手，为后文（第二课时）的感情深入和中心深化做了一个铺垫，层层推进，让学生由易到难，在不知不觉中走进作者，走进课文，体会老人那份浓浓的，坚贞不渝的中国心。
2.阅读是学生的个性化行为。所以在这节课上。我给了学生充足的阅读时间和思考空间，让他们通过朗读来感悟文章所表达的情感。