《将相和》教学设计.doc

《将相和》
闻喜县明德小学 耿菊
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、激趣导入
1) 出示课件：《将相和》连环画图片，分辨图片中的两人分别是谁
2) 简介背景、揭示课题。了解“相”和“将”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

学生根据教师引导进行思考讨论，结合课前预习，讨论图片上的两人身份和姓名，激发学习兴趣。

用连环画图片激发学生兴趣，为学习下文打好基础。
二、初读感知
1) 分角色朗读课文，思考：“将”“相”由不和到和经历了哪些事情？
2) 交流分享：根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
带着问题听同学们分角色读课文，大体了解课本主要故事情节。简要了解蔺相如的人物个性。

语文学习不应该离开阅读来进行，反而应该以读为主。学生通过自己阅读，整体把握课文内容。再通过交流分享环节培养学生的语言表达能力。
三、小组合作
1) 读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
2) 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
3) 3、指导有感情地朗读，深化理解两个人物的性格特点。
学生分小组进行讨论、交流、整理，边读第二个故事，边在课本上标注出来事情的起因、经过、结果。
帮助学生按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。对这种学习方法加深印象。
四、自主学习
1) 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
2) 2、重点分析人物的语言，分析人物性格特点。
学生自主完成第三个故事的学习，在课本上标出事情的起因、经过、结果。并进一步分析人物性格特征。
循序渐进，逐步培养学生自主学习、研究、解决问题的能力。
五、深度挖掘和理解
阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

学生思考以下问题：
1) 蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
2) 这段话包括几层意思？
3) 3、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
4) 4、指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
这些问题思考之后，紧接着应该进一步引导学生分析廉颇的语言、行动，说说廉颇的性格特点。
六、换个角度思考
1) 通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
2) 思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

上边学生找的是两个主要人物的不同点，这儿学生结合问题寻找两个主要人物的共同点。引导学生多角度思考问题。
学生从全篇课文入手，理解主要人物的优良品质，体会爱国主义情怀。

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